教诲处范文之关于施行“以学为主，当堂达标”课堂教学理念的现状分析与理解提高教学质量是学校办学的最终目的，为深化“教育教学质量年、效益年”活动，“追求课堂教学效益的最优化”，我市不少学校和老师在学习借鉴外地先进教育教学经历根底上，进展了“以学为主、当堂达标”课堂教学研究和探究，并获得明显效果。为发挥“以学为主、当堂达标”课堂教学的整体效应，积极讨论提高课堂教学效益的新路子，市教育局决定在全市各中小学深化推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究。今天，我主要对“以学为主，当堂达标”中的“先学后教，当堂训练”来与大家一起讨论一下。一、从目前课堂教学的优化开展情况分析，各个学校存在以下共性特点：1.普遍注重课堂教学的不断优化，引导老师树立现代的教学观，教学理念较之以往得到转变。往常老师只注重知识的传授，只是老师在讲台上一味的讲，把学生当成盛装知识的容器，而如今真正的把课堂还给了学生，注重了学生才能的培养和个性的开展上。如：四中、六中、英安中学、哈达门中学等学校的老师们一年来坚持使用学案或讲学稿，让学生们依照学案或讲学稿通过先自学、讨论中稳固旧知，学习新知，并发觉咨询题、处理咨询题。有的学校尽管不用学案或讲学稿但是，他们在教学理念上真正转换过来了，真正意义上把课堂还给了学生，如：三家子中学、英才学校等。2.强调学生主体性作用的发挥，致力于新型课堂教学方式的建立，致力于高效课堂和精品课堂的打造。3.大力推行“学案导学”式教学方式，进展课堂教学改革，要求老师上课必须使用导学案，以提高课堂教学的效率。珲春六中的“自主学习案”和七中提出各学科要以“学案导学”教学方式的研究与推行为切入点，加快推进课堂教学方式的创新，对新授课（理论课，实验课）、复习课、讲评课的根本环节都根本上做到了有理可依。总之，各个中学都把课堂教学的优化作为学校的重点工作之一，通过转变教学理念、开展教学活动、构建教学方式和推行学案导学等措施不断改良课堂教学，提高教学效率和质量。二、课堂教学优化是学校永久的主题，但在学校需要依照情势的开展要求，不断制定新方法采取新措施改良课堂教学中也存在一些咨询题：1.学校提出的课堂教学理念和要求都比拟先进，老师在课堂上也在积极地落实学生的主体地位。但个别学校和老师依然不敢大胆地放手让学生去体验和探究，“抱”得还比拟紧，教学方式根本依然传统的老师讲学生听、老师咨询学生答、学生练老师评为主，真正表达学生主体的先学后教、以学定教和自主探究、小组合作式教学方式还比拟少。2.部分学校改良课堂教学的思路不够明晰，特色不够显明。有的老师往往是上级要求什么就做什么，而不是本人需要什么去研究什么。市教育局提出的“以学为主，当堂达标”是把时间还给学生，把才能还给学生。因而较之以往，老师掌控的教学时间少了，学生自主学习的时间多了，但教学内容和要求却没有改变。时间已经还给学生了，如何把才能还给学生呢？学校需要考虑应对素养教育改革的新情势新要求，积极跟进统筹规划学校的课堂教学，把提高课堂教学的效率效果作为改良教学工作的中心，把提高学生的自主学习质量作为提高课堂教学效率的打破口，将课堂教学优化的总目的按阶段和年度分解为递进的子目的，总体规划，分步施行，逐步构成学校独有的课堂文化特质。3.课堂上根本都在使用学案，但学案的导学功能还没有得到充分发挥，不管是学案的编制依然使用都需要研究和改良。特别多学校的学案依然教学案的翻版或简版，“教学”二字充满其中，多数学案仅仅起到代替老师板书、代替学生笔记的作用。有的学案没有学生预习内容和导学咨询题而仅仅是教学程序或者是练习卡，学案的设计依然为了方便老师的教。特别多课堂即便使用学案，老师的教学起点却没有站在学生自学的根底上，课堂上仍然是循规蹈矩地一步步娓娓道来。学案的编制和使用仍然围绕着老师的教而设置，而不是围绕学生的课前预习、课堂探究的学习环节来编制和使用。因而学校需要引导老师加强对“学案导学”式教学方式的理论与实践的研究，结合学校教学实际，走本人的创新之路，促进学校课堂教学的根本性变革，从而...
