教诲处范文之如何创立高质量课堂现实中，往往是课堂教学设计越复杂，老师对教学内容处理越精妙，学生参与课堂的时机就越少，参与的程度就越低。要让学生参与课堂，就得让老师让出课堂。尽管要老师让出课堂，但老师仍然是课堂的组织者。因而学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是老师如何从课堂主导者转换为课堂组织者。这不仅涉及老师教学才能的提高，而且涉及教学才能的转换，前者只要努力就能够实现，后者需要重新学习才能实现。有意思的是，在老师课堂主导才能越强的地点，老师更愿意也更有实力来保卫现状；在老师课堂主导才能越弱的地点，在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的情况下，老师更期望改变这种老师主导课堂的现状，因而反到成了实现这种转换的打破口。在老牌名校里，由于老师有较强的主导才能，能够用权威要求学生听课，也能够用魅力吸引学生听课，再加上学生也有更高的学习才能和学习主动性，因而他们的课堂病态并不明显。可真到了传统意义上的薄弱学校，老师主导才能弱一点，学生忍耐才能也弱一点，当课堂中总是有三分之一的同学在睡觉时，如何吸引学生真正参与课堂，就成为教学改革的头等大事了。让学习主导课堂课堂教学本来应该由教育目的和教学目的决定，但最终却采纳了谁强就由谁主导的原则，自然就构成了老师主导、教学主导、教学目的主导课堂的现状，学生、学习和学习目的反到成了工具。当学生只是被动地向老师学习时，只存在听得明白依然听不明白的咨询题，学生本人是难以构成困惑的。事实上，没有学生的学，老师的教也就无从谈起，只有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑，只有学生有了学习的困惑，老师的教学才有针对性。先学后教，才会让教有针对性；以学定教，才会让教有有效性。在教学改革走在前沿的课堂里，存在一个一样的原则，那确实是老师的教学时间是能够想方设法压缩的，与之相应，学生学习的时间却是要给予保障的。让学生在老师教学之前，主动地学习当天的教学内容，也成为课堂教学的一大亮点。把学生组织起来假如在课堂上限制老师的授课时间，是不是对老师教学价值的限制或者浪费呢？将老师与单个的学生相比，我相信老师确信是占优势的；但假如将老师与学生群体相比，要说老师一定比学生群体的知识要丰富，那还真要打一个咨询号。因而，老师并不是把课堂还给学生就行了，还需要有效地把学生组织起来，充分利用同学之间的学习资源，来营建互帮互学、共同受益的学习组织和学习气氛。在义务教育全面执行学生就近入学政策之后，班级学生间的水平差异拉大了，传统课堂以分层授课为主的方式遇到了强大挑战。学生间的水平差异终究是课堂教学顺利施行的障碍，依然提高课堂教学效率的资源，或者说如何实现从前者向后者的转换，是这一轮教学改革不得不处理的课题。要在课堂教学中把学生水平差异视为教学资源，就得采纳“让学生教学生，让学生帮学生”的方式，让学生“在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习”。把学习过程完善起来对学生来讲，把学习视为听课，或者把学习视为练习，这不仅仅是狭窄地理解了学习，完全能够说是错误地理解了学习。关于今天的学生，有几位会在做家庭作业前把老师今天讲的知识看一遍？又有几位会把家庭作业做完后再把老师明天要讲的知识看一遍呢？把老师今天讲的知识看一遍，叫复习；把老师明天要讲的知识看一遍，叫预习。遗憾的是，本来特别正常的，也是特别应该的复习和预习环节，在今天却变得异常宝贵。预习之因而重要，不仅仅是为后面的学习提供知识根底，还在于预习是学生主动学习的起步，只有有了这个起步，学生才会对整个学习过程负责任，由于只有当学生本人启动了学习过程，他才能够认识到学习是属于本人的，而不是在帮老师的忙。增加课堂的吸引力假如学生在课堂上睡着了，我们的第一感受，确实是这个学生太不象话，既对不起本人的学习，又没有尊重老师的劳动成果。但是，当我们静下心来想想，学生为什么会在课堂上睡着了呢？长期以来，人们都在指责学生没有课堂自制力。在新一轮课堂教学改革中，有不少的学校尝试通过提高老师的课堂吸引力来处理这个咨询题。在课堂上讲授教学内容时，一...
