2022《二氧化碳制取的研究》说课稿《二氧化碳制取的探讨》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《二氧化碳制取的探讨》说课稿，欢迎大家共享。《二氧化碳制取的探讨》说课稿1大家好！今日我说课的题目是（人教版）《化学》九年级上册第第1页共43页六单元课题2《二氧化碳制取的探讨》一、教材分析本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物学问体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个特别重要的内容，二氧化碳制取的探讨这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据非常重要的地位。本节课学习的重点是实力训练。学生在前面学习了氧气的试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。第2页共43页二、教学目标1、学问与技能：（1）了解试验室制取二氧化碳的反应原理，探究试验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2）了解试验室制取气体的方法和设计思路。2、过程与方法：通过试验室里制取氧气的方法和设计思路，探究试验室制取二氧化碳试验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，试验探究，获得结论）和方法，体验化学试验的方法的科学性；能进行第3页共43页初步的科学探究活动。3、情感看法与价值观：通过试验、问题探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，探讨性学习，体验探究胜利的乐趣，激发学生探究欲。三、教学策略教法分析1、探究式试验教学法：老师依据目标提问，学生动手试验，体验试验的过程。教给学生第4页共43页通过试验、视察、探究得出科学结论教学方法。2、互动式教学法：老师讲解过程中，学生去猜想，探讨、抢答，在学生的试验过程中有老师的指导、答疑，师生间不断的进行信息沟通，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高。3、竞赛教学法：依据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采纳分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参加的主动性，有利于学问的巩固和应用。第5页共43页通过以上教学方法的运用，充分体现“老师为主导，学生为主体”的教学原则。学法分析1、探究学习：学生通过试验来探究试验室制取二氧化碳为何不能运用其它药品通过探讨发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培育学生的视察实力，语言表达实力和分析实力，培育开拓创新的精神。2、自主学习：指导学生独立完成探究试验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸第6页共43页不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的主动性，使学生自主地获得学问。3、合作学习：利用分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展在合作中获得新知。4、归纳学习：边试验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的实力。四、教学重点与难点第7页共43页1、教学重点：探究试验室制取二氧化碳的试验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择试验室制取二氧化碳的试验装置。五、教学设计1、创设情境展示鸟巢、水立方的图片及其设计者的设计特点。激励学生当一回小设计师，当一回设计小明星。设计的原则：从大处着眼，从微观入手。让学生在宏大的设计师的榜样的感召下投入设计的热忱，激发第8页共43页学生设计的欲望。在探讨课题引入时，我也曾经考虑过其他方法：1、能马上吸引学生留意，但与本节内容不够贴切2、与本节内容贴切的，离学生有点远3、贴近学生生活的，激不起学生的设计欲望。但最终我还是选择了用鸟巢、水立方的“设计”这一点。因为一位闻名的设计师，都是从小培育，从小的设计做起。我们有必要抓住这一教学契机，为学生们上一节有关设计的启蒙课。让学生从小具备设计的意识，从小培育设计师。而本节课恰恰就是以设计为主，设计制取二氧化碳的装置，培育设计师。因此，我以“设计”为中心，创设了教学情境。第9页共43页2、活动探究——设计二氧化碳的制取装置（1）首先干脆告知学生制取...
