2022《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思须要留意哪些格式呢下面是我细心整理的《这片土地是神圣的》教学反思，希望对大家有所帮助。《这片土地是神圣的》教学反思1这篇文章是本册最终一个单元“珍惜资源，爱护环境”的一篇讲第1页共40页读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足。实行总――分――总的结构，实行拟人、比方等表达方法诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如下几点：本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的相识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮丽与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观第2页共40页与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步相识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝告，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最终，总结全文首尾互应，让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的？”在最终的处理上，将文本延长到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，通过课件展示，使学生骇人动目，增加环保的意识。缺憾：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧。我想使学生在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理第3页共40页地诵读，去劝告白人要善待河水、照管空气、照看动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是相识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于其次大部分，引导学生进行诵读，劝告白人部分，原来想通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，但由于时间关系，没达到预期目标。《这片土地是神圣的》教学反思2这天，我们学习了《这片土地是神圣的》。说实话，自己是第一次教人教版六年级的教材，所以对这些课文并不是很熟识。虽然在课前已经进行了充分的备课，但是自己还没有找到感觉，总觉得这篇课第4页共40页文很不好讲，学生理解起来就更不简单了。但是事实并不像我预期的那样，学生的表现令我惊异，他们不但理解了课文资料，更感悟到了文章所表达的情感。整节课，孩子们带给我一个有一个感动，让我一次又一次重新谛视了他们。在学习课文之前，因为自己觉得课文很不好理解，所以我问学生：“孩子们，你们读完课文后，谁没有明白课文的资料？”接连有几个孩子举起了手，看着他们，我想：真的有那么多人读懂了吗？于是我又之后问：“预习的时候都谁查了相关的资料？”孩子高高地举起了手。看到这些小手，孩子们的举动却让我感受到他们学习的主动性，他们对学问的渴求，这一点是多么珍贵啊！第5页共40页于是我表扬了这些孩子，并让他们给大家介绍了这篇文章的背景资料孩子们的专心性可高了，仔细地介绍着自己了解到的资料。因为有了这些孩子的介绍，大家对于课文有了进一步的了解。接下来的环节，我让孩子们谈谈读了课文，你觉得印第安人对这片土地有什么样的情感。学生仔细地读起了课文，汇报时，学生体会到的情感很丰富，大部分学生谈到了酷爱、眷恋、爱护这片土地，还有的学生说到：“印第安人很感谢这片土地。”多么独特的情感体验啊，却恰恰说明白孩子读懂了文章背后的资料。当孩子们透过品词析句理解了课文资料后，第6页共40页我创设了这样一个情景：“孩子们，此时你就是生活在这片土地上的印第安人，而你深深酷爱的，哺育了你们祖祖辈辈的这片土地，即将被别人所拥有，不再属于你们，此时你的心情是怎样的？”孩子们的回答真的是让我再一次感动，感动于他们的进步，更感动于他们心底那份纯真和善的情感。有的孩子说：“老师，我很生气。原来是我们收留了这些白人，救活了他们。此刻他们变得强大了，却不懂得知恩图报，还反过来掠夺我们的土地。”有的孩子...
