“国培计划”结业设计关于振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式探讨学员姓名:徐敏培训院系:湖北科技学院外语系培训学科:英语指导教师:饶芳设计成绩:湖北科技学院教务处制关于振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式探讨崇阳县路口镇桥边小学饶芳摘要:现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性。新的课程方案明确提出了倡导学生的自主学习,合作学习与探究学习的学习方式。本文通过对振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式的探讨,指出高效课堂要强调学生学习的主动性,改变教师控制学习过程的传统教学方式,让教师的作用体现在组织,指导,帮助和促进学生的学习过程中,充分发挥学生的主动性,创造性和积极性,从而使学生最有效地进行学习,以求达到最有效的教学效果。关键词:高效课堂,自主学习,教学模式前言研究表明,教材中60%---70%的知识,学生可以通过自学和合作来解决,15%---20%通过小组合作探究获得,只有10%---15%的知识要教师来指点和教授或在教师的指导下探究来获取。(摘自《问道课堂》笔记二2012—03—15)这就是我们的“自主,合作,探究”教学模式。只有建立了高效课堂,才能真正做到把学习的主动性还给学生。为了适应这一教育教学形式的发展,在中小学的课堂教学改革中,教师和专家们不断探索和构建不同形态的高效课堂范式,且衍生了以提高学生学习能力为核心的多种高效课堂模式。一.高效课堂的定义很多人认为高效课堂是基于效率而言,即学习效率高的课堂就是高效课堂,这是一种片面的理解。其实,高效课堂是相对于“低效”“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向::即“效果”“效率”和“效益”三者的有机结合。“效果”指教学(学习)结果和预期教学(学习)目标的吻合度,反映的是课堂教学的扎实,不能偏离或悖与教学(学习)目标;“效率”是指取得的效果与投入的时间,资源的关系,追求投入的消耗最低化和取得效果的最优化,反映的是课堂的“充实”“效益”是教学(学习)过程及结果的整体收益,反映的是课堂“价值实现”就是说能从整体上实现学生发展价值。传统课堂可以教会学生知识,但过于强调教师的“教”,就势必弱化学生的“学”,所以,高效课堂一般应当达到三个要求:一是满足学生求知规律的需要,让学生成为课堂的主人;二是满足当前升学教育的需要,让升学考试获优成为高效课堂的副产品和附加值;三是满足学生终身发展的需要,让高效课堂成为学生学习阶段培养学习力的重要载体。高效课堂的核心是开发学生的学习力。其本质是让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会走向世界和终身发展奠定基础。二.高效课堂的基本原则1.教学设计精当:在新课标的引导下,准确解读教材与学生,在能够把握学情的基础上对教材,教学资源进行了加工提炼,形成目标明确,重点突出,脉络清晰,方式灵活,学法指导切合学生实际的教学设计。如导学案提纲就是其中的一种形式。2.讲授精炼高效:能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。做到四个精讲------核心问题精讲,思路方法精讲,规律联系精讲,疑点难点精讲;四个不讲------学生已掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲,通过自主合作过程能掌握的不讲。充分利用学习方式的不同载体,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。3.学生主体作用发挥:加强学法指导,努力改变学生的学习方式。充分调动学生的积极性,主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励,鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。4.分层教学落实:根据学生个性,认知能力,思维类型等差异,实现分层设计,分层教学,分层指导,分层训练,使每一个学生都在原有基础上获得充分的,最大化的发展。5.师生关系和谐:师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流,课堂里充满欢乐,微笑轻松,和谐,合作,互动和有序的竞争。教师与学生简历了一种民主,平等,尊重,温暖,理解,信任的师生关系。6.教学(学习)目标达成:完成教学(学习)任务,达到既定的教学(学习)三维目标。“两基”的落实...