“国培计划”结业设计关于振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式探讨学员姓名:徐敏培训院系:湖北科技学院外语系培训学科:英语指导教师:饶芳设计成绩:湖北科技学院教务处制关于振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式探讨崇阳县路口镇桥边小学饶芳摘要：现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性。新的课程方案明确提出了倡导学生的自主学习，合作学习与探究学习的学习方式。本文通过对振新国际学校“7+3”高效课堂教学模式的探讨，指出高效课堂要强调学生学习的主动性，改变教师控制学习过程的传统教学方式，让教师的作用体现在组织，指导，帮助和促进学生的学习过程中，充分发挥学生的主动性，创造性和积极性，从而使学生最有效地进行学习，以求达到最有效的教学效果。关键词：高效课堂，自主学习，教学模式前言研究表明，教材中60%---70%的知识，学生可以通过自学和合作来解决，15%---20%通过小组合作探究获得，只有10%---15%的知识要教师来指点和教授或在教师的指导下探究来获取。（摘自《问道课堂》笔记二2012—03—15）这就是我们的“自主，合作，探究”教学模式。只有建立了高效课堂，才能真正做到把学习的主动性还给学生。为了适应这一教育教学形式的发展，在中小学的课堂教学改革中，教师和专家们不断探索和构建不同形态的高效课堂范式，且衍生了以提高学生学习能力为核心的多种高效课堂模式。一．高效课堂的定义很多人认为高效课堂是基于效率而言，即学习效率高的课堂就是高效课堂，这是一种片面的理解。其实，高效课堂是相对于“低效”“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向:：即“效果”“效率”和“效益”三者的有机结合。“效果”指教学（学习）结果和预期教学（学习）目标的吻合度，反映的是课堂教学的扎实，不能偏离或悖与教学（学习）目标；“效率”是指取得的效果与投入的时间，资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果的最优化，反映的是课堂的“充实”“效益”是教学（学习）过程及结果的整体收益，反映的是课堂“价值实现”就是说能从整体上实现学生发展价值。传统课堂可以教会学生知识，但过于强调教师的“教”，就势必弱化学生的“学”，所以，高效课堂一般应当达到三个要求：一是满足学生求知规律的需要，让学生成为课堂的主人；二是满足当前升学教育的需要，让升学考试获优成为高效课堂的副产品和附加值；三是满足学生终身发展的需要，让高效课堂成为学生学习阶段培养学习力的重要载体。高效课堂的核心是开发学生的学习力。其本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会走向世界和终身发展奠定基础。二．高效课堂的基本原则1.教学设计精当：在新课标的引导下，准确解读教材与学生，在能够把握学情的基础上对教材，教学资源进行了加工提炼，形成目标明确，重点突出，脉络清晰，方式灵活，学法指导切合学生实际的教学设计。如导学案提纲就是其中的一种形式。2.讲授精炼高效：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到四个精讲------核心问题精讲，思路方法精讲，规律联系精讲，疑点难点精讲；四个不讲------学生已掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，通过自主合作过程能掌握的不讲。充分利用学习方式的不同载体，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。3.学生主体作用发挥：加强学法指导，努力改变学生的学习方式。充分调动学生的积极性，主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励，鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。4.分层教学落实：根据学生个性，认知能力，思维类型等差异，实现分层设计，分层教学，分层指导，分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的，最大化的发展。5.师生关系和谐：师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐，微笑轻松，和谐，合作，互动和有序的竞争。教师与学生简历了一种民主，平等，尊重，温暖，理解，信任的师生关系。6.教学（学习）目标达成：完成教学（学习）任务，达到既定的教学（学习）三维目标。“两基”的落实...
