论文类型：教学设计论文题目：尝试动感教学—《掌声》第二课时教学设计姓名：李葵职务：校长职称：小学高级教师单位名称：武鸣县仙湖镇连才小学电话号码：13768845119通信地址：广西南宁市武鸣县仙湖镇连才小学邮政编码：530106尝试动感教学——《掌声》第二课时教学设计1武鸣县仙湖镇连才小学李葵[教学内容]人教版三年级上册《掌声》第二课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容。2、抓住课文重点词句体会领悟人物内心情感。3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都要需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。[教学重点、难点]有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解英子前后的情感变化，深刻领会掌声的内涵。[教法、学法]指导法、读悟法。[教具]小黑板[教学过程]一、创设情境、激情导入师：同学们，今天我来到这里和大家一起学习，大家欢迎吗？（暗示学生鼓掌）。师：看到这么多老师来听课，我心理好紧张，同学们能不能鼓励鼓励我？（再次暗示学生鼓掌）师：同学们的掌声给了我信心和力量，伴随大家的掌声我们继续学习21课《掌声》。（板书课题，齐读课题，强调读准两个翘舌音）[设计意图：课题与导入的内容有直接的关系，创设生活化情境，激发学生学习兴趣，给教师掌声，无形之中拉近了师生之间的距离。]二、初读课文，整体感知1、自由读课文。出示阅读金钥匙：想想课文一共写了几次掌声？每次都是在什么情况下？边读边用记号标出。2、学生汇报自读课文情况。（课文一共写了二次掌声，第一次掌声是在讲故事前，第二次掌声是在讲完故事后）3、出示两次描写掌声的句子：①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。②故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（引读两个句子，初步了解两次掌声）2[设计意图：带着问题初读课文，让学生对课文有总体了解，培养整体感知课文的能力。]三、研读课文，体悟掌声内涵（一）感受第一次掌声1、朗读第二、三自然段，让学生想想英子的表现。2、反馈，并找出有关重点句子。小黑板展示句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”3、理解“犹豫”，体会英子的感受。4、抓住重点词“犹豫、慢吞吞、眼圈红红”通过评析，理解体会英子的胆怯、痛苦、无助、无奈。5、指导学生感情朗读。6、教师引导：“多忧郁的女孩啊！此时此刻，假如你是英子的同学你会怎么做？”7、教师启发：“看着无奈的英子，全班同学们都注视她。”从全班同学“注视”的目光中你读得了什么？（目光中包含：鼓励、关心、同情、信任、支持）8、小组合作学习。交流重点句：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久……”9、感情朗读，读出掌声的“热烈、持久”。10、通过感情朗读，引导学生从词语“热烈、持久”中体会掌声所表达的激励、兴奋的心情，领悟课文中同学们的掌声包含的鼓励、支持、信任。（板书：鼓励）（二）感受第二次掌声1、指导看课文情景图，让学生们仔细观察，结合课文说说图意。2、在英子讲完故事后，课文又是怎样描写同学们的掌声的？教师让学生找出有关的重点句读一读。3、引导学生从重点句“班里又响起了热烈的掌声。”中体悟同学们对英子的赞赏和肯定。板书：赞赏（指导学生读出掌声的“热烈”）4、“得到掌声之后英子怎样做？”教师引导学生从“鞠了一躬”中体会英子对同学们的感谢。5、教师启发：“此时英子一定有很多的话要说，假如你是英子你想对同学们说些什么？同学们又会怎样回应呢？”（角色对话，生生互动）[设计意图：抓住重点句进行品词、品句、品读的训练，读中理解，读中悟情——感悟英子的内心情感；挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物的内心世界，丰富掌声3内涵，把前后两次掌声有机结合起来。]四、研读课文，体会掌声给英子带来的变化1、读第四自然段，并结合前面所学内容，让学生思考掌声给英子带来哪些变化，找出有关的重点词句，读一读并体会。2、教师出示语句：“像变了一个人似的……不再像以前那么忧郁……”与前面所学内容巧作对比，体会...
