《坐井观天》修改后的教学设计教学目标：1．认识3个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。课文分析：《坐井观天》这则寓言，通过小鸟和青蛙的生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。它们对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。重点认识3个生字，理解词语和感悟《坐井观天》的寓意。难点感悟《坐井观天》的寓意。学情分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学了一种新知识，以为自己会了，待到用时，方才明白自己只掌握了一部分。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。教学策略设计：一．谈话导入同学们，今天教师给大家介绍两个新朋友——小青蛙和小鸟，好吗？出示课件（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁？想知道是什么事吗？二．初读课文，了解大意。大家根据老师要求自读课文1．找出生字并拼读。2．边读边标出自然段。3.读时联系上下文理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思三．学习课文，理解内容（老师播放课件）1检测生字的读音和本文一个几段。。2．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。那么，小鸟从哪儿来的呢为什么落在井沿上？师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边.请同学们试着找一下“桌沿”好吗？抽生站起来演示给大家看看。（通过图直接观察理解“井沿”，并且拓展“桌沿”，让学生更进一步理解井沿，形象又直观。）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？请同学们认真听，看看争吵的结果又是怎么样呢？（抽生范读，注意语气，其余学生倾听并观看）3．青蛙眼中的天是什么样？它为什么这样说？小鸟呢？它眼中的天是什么样？理解“大话、无边无际”是什么意思？谁能用这两个词来说一句通顺的话？（步步设疑，培养学生思考能力。理解词语再说一句话，加深了词语的理解和运用能力。）4．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考并总结的能力。）小结：大家知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，看黑板，你看到了多大？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。提出问题，解决问题的能力培养是必要的。）5.“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！四．指导朗读看书，课文中青蛙与小鸟有几次对话？该用怎样的语气来朗读他们的对话呢？文中两次出现“笑”这个词，它们分别体现了小鸟和青蛙什么样的态度？（对话语的语气分析，展示不同观点带来的语气效果。培养学生在与人交流时应该使用什么样的语气更友好。）五．分角色朗读课文。（通过学生亲力亲为，更能理解文中人物的心情和见解。）六思考。这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？大家在想一想，我们周边的环境如何？青蛙对我们的环境满意吗？它也许又会怎么做？（扩展思维，培养学生想像能力。通过环境提示，想象青蛙对环境不满，再次回到井底的可能，向我们提出保护环境的迫切性。）信息技术运用说明：通过井底之蛙与小鸟的对话情景，求知欲转向课文内容的学习。音响图画丰富学生的形象思维，培养逻辑思维。恰当的音像材料和色彩鲜艳的图片，形象生动的动作设计，以及优美动听的音乐，在感官上感染学生，从而形象直观。如身临其境，激发学习的热情。课件把这课分为，朗读要求，识字练习、朗读课...
