浅析农村薄弱学校发展之策略VIP专享VIP免费

薄弱学校的发展困惑及策略[摘要]薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的社会现象，自20世纪80年代以来，受到越来越多的关注。就九年义务教育阶段来说，相当数量的薄弱学校的持续存在，是人们对义务教育的全民性、平等性等产生了质疑，给我国基础教育的发展带来了一定的危害，并由此而引发了一系列社会问题，因此，提升办学品质和办学声誉，甩掉薄弱的“帽子”是迫在眉睫的任务。本文从各级政府及教育部门、生源情况、学校管理三方面作了较深入的剖析，并针对这些现象提出了相应的对策，期待薄弱学校能走出低谷，走出一条适合自己发展的阳光大道。[关键词]薄弱困惑策略当前，政府不断加大教育经费投入和教育教学改革力度，努力推进素质教育进程，广大农村中小学的办学质量不断提高。但与基础教育改革与发展的要求相比，农村薄弱学校的问题依然很突出。制约我国基础教育现代化发展的“瓶颈”，严重阻碍了素质教育进程，影响了国民素质的整体提高。因此，分析薄弱学校的发展困惑和策略，势在必行。薄弱学校是相对于好学校而言的，指在特定区域内，办学条件较差，师生素质相对较低，教育管理不善和教育质量不高，办学效益和社会声望低下的后进学校。现就薄弱学校的发展困惑及策略作一些探讨。一、薄弱学校发展中的困惑（一）各级教育主管部位对教育工作认识不到位，导致了教育的不公平城乡义务教育差距的关键问题在于城乡义务教育对教育资源占有的不平等，农村薄弱学校的实质就是资源的短缺引起了教育教学质量的低下。1.经费投入严重不平衡一个区域，占学校总数不到20%的重点学校、示范学校却占用了本区域教育经费投入的80%！往往对于农村薄弱学校却无力顾及，基层乡镇又无钱投入教育，导致了“富者更富，穷者更穷”的局面。使农村学校举步维艰，办学条件严重滞后，直接形成了薄弱趋势。由于学生少，办学经费严重不足，很多必要的设备设施不具备，严重的影响了教学活动的开展，也给学校的管理带来了困难，制约了学校教育的发展。更别说多功能的智能打印机，规范的多媒体教室，标准的塑胶跑道以及安全保障设施等需要购置和建设；各级各类教研活动的参与，各级各类师资力量的培训，各学科课题研究的申报，校园文化和校园环境的建设以及优秀学生、优秀教师的奖励等等。2.教师调配欠合理，师资素质参差不齐当前，一些重点学校、示范学校教师已是“明星”荟萃，人才济济，出现了严重超编超岗的现象。而农村学校、特别是偏远学校却严重缺编缺岗，师生比例几乎是翻了一番，况且农村学校的优秀师资还源源不断地受到条件好的学校吸收，使其在师资调配上形成了反差。导致了农村薄弱学校师资群体以老教师为主，且民办教师转正和招工的人员居多。以我镇白杨校为例：全校教师13人中，临近退休的5人，40岁以上6人，招工人员2人。致使师资素质参差不齐，知识老化，观念陈旧。3.重点校和薄弱校的出现加剧了教育的不公平长期以来，不少地区在发展义务教育的过程中实行了重点学校制度，我市也不例外，这类学校集中了大量的人力、物力和财力，客观上使这些学校在教育教学设施、师资、管理等方面远远高于其他学校，加上对学生来源实行择优选拔、优中选优的方法，形成了所谓的“重点校”。重点校和薄弱校的出现，加剧了校际之间的差距，使教育资源在分配上出现了日益严重的不平衡。重点学校名声在外，诸如升学率、各种竞赛得奖率在同级学校中都是名列前茅。另外，重点校为了吸收优质生源，对优生不仅不收学费，还可以发生活费。这些，对广大学生及家长是有着相当强的吸引力，进一步加剧了义务教育阶段教育资源的差异。（二）生源流失严重，生源素质差农村薄弱学校软、硬件的落后，导致生源严重流失。在农村中，成绩好的或家庭经济宽裕的学生都会毫不犹豫地选择进重点校，促使生源急剧减少，生源素质较差。同时，由于在职教师的严重减员，任课教师工作任务重，压力大，职业倦怠感严重，没有职业成就感和幸福感，缺乏理想信念的支撑，职业责任感严重下降。甚至有少数教师不备课，不改作业，课堂教学任意处置，不参与教研活动或不执行教研计划，不进行考试质量分析，也不进行期末教学工作总结。有些工作虽...