浅谈初中英语课堂教学的趣味性杨君摘要：调动学生的课堂积极性，使学生充满兴趣地获取知识，是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。笔者从多年的英语教学实践中总结出了引导学生提高课堂学习兴趣的方法。关键词：英语课堂教学；兴趣；方法作者简介：杨君，女,1976年生，中共党员，现任香河县第十中学教导主任。自1997年毕业后,在第十中学执教第十二个年头。十几年的教学成绩突出，年年被评为“模范教师”且受县政府记功嘉奖。有多篇教研教改论文在各级各类的论文评比中获奖。人们常说：教学相长。评价一堂课的成功与否，不仅在于授课教师是否讲得清晰、完整，还应该注意到学生是否参与到教学中。因此，调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，对达到良好的教学效果是尤为重要的。教师不但是知识的传授者，还应该是课堂活动的组织者。教师在课堂上扮演的角色可以是：(1)强化记忆者；(2)示范表演者；(3)组织者和指挥者；(4)裁判员、监督者或监听者；(5)帮手。只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好自己的角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、掌握知识。根据笔者的经验，可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。一、合理安排课堂活动英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。如果每次课都只安排一种活动，如让学生在45分钟都只听教师讲评，或是做45分钟的练习等，那么，就会使学生有单调乏味之感。英语作为一门技能课，教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践，从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。例如，在上课前，不妨给学生五到十分钟做口语练习,笔者称之为“FreeTalk”，话题不限，学生可以两三个人一组自由交谈。事实证明，学生们很喜欢这种方式。在课堂上，教师规定不能讲中文，他们也就尽力用英语表达，这样就达到了练习口语的目的。再如，有时可以给学生进行听写练习，或是给学生朗读一些有趣的故事，让学生进行听力理解练习。这样既能练习口语，又能使学生对马上要学的课文加深印象，以便更好地理解课文。课文讲完后，还可挑出一些常用词或词组让学生联写成一个故事。学生可以发挥自己的想象力，编出各种有趣的故事来。有时也可进行快读训练，限时收答卷纸，使学生紧张作业。可见，要使课堂活动多样化，办法还是挺多的。只要教师对整堂课统筹安排，必能使课堂活动丰富多样，多姿多彩。二、改变教师的授课方式有很多教师认为英语课文的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替这无疑是对的，但如果整篇课文都是教师主讲，学生主记，也必然会陷入单调乏味的境地。经过多年的教学摸索，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方式，利用启发性、多样性和民主性相结合才能有效地调动学生的参与积极性。1.启发性所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。孔子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”显而易见，这说明启发式教学对成功教学的重要性。由于社会的发展和生活水平的提高，当代中学生智商都很高，但是他们的生理、心理尚未完全成熟稳定，思维比较单一。如果他们能够受到某种启发，他们的思维就会变得开阔起来。所以教师通过自己的施教行为要能引起学生积极有效的思维活动，要能引导学生通过自己积极的观察和独立的思考，融会贯通地掌握知识。比如，有的教师较常采用解释课文、讲授语言点并给学生相应例句的授课方式，于是，学生在课堂上就处于被动地位。其次，变换一下方式，便可使学生变被动为主动。教师在授课过程中，不时督促学生针对课文发问，这样往往能使他们更好地理解课文。由于不同学生的疑难点各有不同，教师讲解也就内容丰富，避免了上课只讲语言点这一弊病。再者，对一些学生容易理解错的句子而又没有学生提问的，教师也可让学生回答，从中发现问题，对他们的误解加以纠正，对正确的答案则加以表扬。这么做的结果能消除学生的拘束惑，提高他们的自信心，使他们...
