扬“课改”之帆达“快乐”彼岸——三里畈镇课堂教学改革回顾与反思两年来，三里畈镇中心学校高扬课堂教学改革的风帆，引领校长、教师心往一处想，劲往一处使，扎实开展课堂教学改革，打造快乐、健康课堂。如今，我镇课堂教学改革以它蓬勃的活力，给学校各方面带来显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。在这里与大家一起回顾我们的课堂教学改革工作。一、山重水复吹尽黄沙始到金2014年春，新一轮课改之风吹来时，领导、老师一头雾水：2003年开始的时历十年的课程改革、接下来的高效课堂建设、当下的课堂教学改革之间到底有没有关联、区别？新一轮的课改到底又要改什么？老师们大有山重水复之感。面对老师的不解与困惑，中心学校多种途径组织学习培训，帮助教师澄清认识、纠正偏差、扫除迷茫，准确理解课堂教学改革精髓。1.走出去开拓眼界。中心学校一方面组织和派出学科骨干、课改积极分子参加各级各类课堂教学改革研讨会和学习培训。一方面积极联络课改取得成功的单位，为三里畈初中和三里畈小学提供实地学习机会。为保证学习取得实效，每次外出学习，中心学校都派专人带队。2.请进来学习理论。邀请县教研室领导、成功单位的专家、县直学校和本镇学科带头人对教师进行课堂教学改革理论讲座，为实验教师提供最前沿的理念支撑。3.潜下去吃透精髓。组织教师认真学习课堂教学改革方案，学校通过大会集中学习、小会研究讨论、自学消化吸收等多种形式把握我县《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的精神实质。经过近一学期的攻坚克难，老师们的疑惑一扫而尽，对我县“三学两为”教学模式的内涵有了清楚的认识。中心学校决定在三里畈初中和三里畈小学先行实验，同时要求两所学校迅速确定实验学科、班级、教师，制定切实可行的实验方案。二、继往开来敢立潮头唱大风两所实验学校迅速投入到建模、研模工作中。中心学校分管教学教研的同志以践行者和管理者的双重身份加入其中，引领全镇一盘棋做好课题教学改革工作，确保工作少走弯路。1.当好实践者关注几个环节一是小组建设与训练。我县课堂教学改革遵循的是“学为主体、教为主导”、“乐学、会学、创学”的原则，小组学习是最重要的途径。我们与实验教师一起，制定详实的小组建设方案，对学生进行科学分组，集中近一个月时间对学生进行全面培训，从习惯方法到操作展示均作出全面细致地指导。去年六月我们还在三里畈小学举办了小组建设经验交流活动。二是导学案编制与使用。虽然外出学习时我们收集到了不少导学案蓝本，但我们没有照搬别人的东西，而是依据学校、班级学生的基础进行个性化导学案研制，确保导学案有的放矢的导学，做到学生自己能学会的不导，导也会不了的不导。同时，在使用导学案时遵循一个原则：小学低、中年级重在提示学习目标任务和学习方法，以ppt形式出示；小学高年级和初中以指导学法为主，配以适量的突破重难点的练习题，避免因机械使用导学案加重学生负担倾向。三是案例观摩与研究。课堂教学中，如何把合作学习落到实处、如何合理利用课堂生成调整教学策略、如何把握小组展示的引导点拨时机等教学机智是老师们最难以修炼的，我们便借鉴成功案例提升教师。学校依据教师需求定期组织教师观摩、点评优秀案例，并将案例与自己的教学情况进行对照、反思，谈收获。四是模式确定与解读。新一轮课堂教学改革关键就是要建立模式，通过模式倒逼教师反思过去课堂教学中的不足，从而进行改革，自己革自己的命。“不盲从、依据实际、继承创新”是我们确立模式的原则。去年六月，三里畈小学在过去已成型的语文、数学单科模式的基础上进行整合、优化，提炼出了“三主四环幸福课堂教学模式”，三里畈初中在汲取“少教多学”、《数学常规教学中有效教学策略研究》等课题研究成果的同时，不断创新，形成了“一主四环六步课堂教学模式”。为避免模式掌握在少数骨干教师手中、其他实验教师隔靴搔痒弊端，中心学校及时组织实验教师进行模式解读，让他们熟悉模式的操作流程和使用注意事项。同时明确规定，两所学校45岁以下非实验教师必须熟知学校的教学模式，为第二梯队的工作打下基础。五是集体研讨与备课。众人拾柴火焰高，中...
