1.4认识线段教学内容：人民教育出版社二年级上册P5《认识线段》例4教学目标：1、通过观察和感知，初步认识线段，知道线段的基本特征。2、通过动手操作等活动，学会用刻度尺量线段、画线段的方法，并会正确的量线段、画线段。3、培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重点：知道线段的基本特征，会用刻度尺量线段、画线段。教学难点：线段的基本特征。教学具准备：直尺、铅笔、毛线、练习纸。教学过程：一、引入1、师：请小朋友每人拿出一支铅笔，和你的同桌比一比谁的铅笔长。（学生活动）师：谁来说说你们是怎么比的？（学生可能回答：把两支铅笔的一端对齐，看另一端就能比出长短了。）2、师：老师这里有一根毛线（弯曲的），想和你的铅笔比一比长短，谁来比呢？（请一或两位学生上来比，其他学生仔细看。）师：谁看清了，他们是怎么比的？（学生可能回答：把毛线拉直后，和铅笔的一端对齐，看另一端的情况。）3、师：刚才我们在比长短的时候，其实就是在比这条线一端到另一端的长度，如果有弯曲的先把弯曲的拉直，再对齐一端看另一端的情况。这些就是我们今天要认识的新图形——线段。［设计意图说明：从学生学过的比长短知识引入新课，既让学生在活动中复习了旧知，也引出了今天的新知识和新知识的基本特征，为学生主动学习做好了铺垫。］二、新授探究一：认识线段。1、师：请你们仔细观察这些线段，你觉得它有什么特点？（学生可能回答：是直的，两头有两个点。）小结：对呀，线段“是直的”，两头“有两个端点”。（教师板书并领读两遍。）2、试一试：p7.第七题下面哪些图形是线段？是的在（）里打“√”。（）（）（）（）（学生独立做题，再核对交流，并说说判断的理由。第二和第三个图形是线段；第一和第四个图形中间是弯曲的，所以都不是线段。教师点击图形出现“√”，再次点击消11.4认识线段失。）小结：我们可以根据线段的两个特点来进行判断，和它所画的位置没有关系。（2）师：这是我们认识的三角形，三角形中有线段吗？有几条？同桌互相说一说。（学生可能回答：三角形的三条边就是线段，三角形有三条线段。）师：端点在哪里呢？谁来指一指？（请学生上来指出端点的位置，教师标出端点。）小结：边与边的相交处就是线段的端点，三角形是由三条线段围成的图形。［设计意图说明：学生通过观察一些线段，自己发现线段的两个基本特征，然后通过判断和找图形中所含的线段，巩固对线段的认识，也感受了数学知识之间的联系。］探究二：量线段。1、师：小朋友们，我们认识了线段，知道线段是直的，有两个端点。画（1）师：刚才的这些图形中第二和第三个图形都是线段（学生可能有的说左边的线段长，有的说右边的线段长。）（2）师：你有什么方法来验证吗？（学生可能回答：用尺量一量具体的长度。）师：请你先用刻度尺来量出它们的长度再比较，并说说你是怎样量的。（3）学生先动手操作，再交流汇报。（学生可能回答：用0刻度对准线段的一个端点，看另一个端点对着刻度几就是几厘米。结果发现一样长。）2、小结：用刻度尺从一个端点开始量到另一个端点，就是这条线段的长度，因此我们说线段是可以量出长度的。（教师板书）3、试一试：（媒体出示）：师：三角形中的这三条线段各有多长，你们想不想量一量？这是练习纸上的第二题，请你们动手量一量，填一填。（学生动手操作。）［设计意图说明：因为学生在前面已经掌握了“度量”的方法，所以在这个环节，让学生先猜测再自己动手操作验证，从而知道“线段可以量出长度的”。］探究三：画线段。1、师：你们已经会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？师：请你在练习纸的反面空白处画一条线段。（学生独立完成。）师：谁来说说你是怎么画的？（学生可能回答：我先画一条直的线，然后在两端点上两个端点；或者我先画两个端点，然后把它们用直的线连起来；或者先画一个端点，从这个端点开始沿着直尺的边画线，再在结束处点上一个端点。教师根据学生说的步骤在黑板上画线段。）小结：你们的画法都可以，只要画出的图形“是直的”，有“两个端点”，它就是一条线段。2、师：刚才你们画的线段有长有短，现在我们全班来画一条一...
