教学目标(1).知识目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词.(2).技能目标:学习本文对心理和动作的细致描写的方法.(3).情感目标:理解本文老虎惧驴教学重难点(1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成课时安排：1课时教学过程:一、导入新课导语：同学们学过很多有关动物的成语吧？你们还记得哪些呢？（狐假虎威、守株待兔）它们都来自寓言故事，通过一个简短而有趣的故事，来说明一个道理。这节课我们将学习一篇这样的故事。二、作者简介作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。三、正音、读文1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。黔qián窥kuī骇hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。3、学生举手朗读。4、集体朗读。四、串译全文1、师生共同解答疑难文言词语的含义词类活用(1)有好事者船载以入船：用船(名作状)(2)驴不胜怒，蹄之蹄：用脚踢(名作动)(3)尽其肉尽：吃尽(形作动)重点词语解释(1)、有好事者船载以入以：表顺接(2)、至则无可用则：却(3)、稍出近之稍：渐渐(4)、以为且噬已也且：将要噬：咬(5)、觉无异能者能：本领(6)、益习其声益：渐渐2、请学生结合已知字词意思翻译句子(1)至则无可用，放之山下。译：运到之后，却没有什么用处，就把它放在山下。(2)蔽林间窥之译：（老虎）隐藏在树林中偷偷观看它（驴子）。(3)稍近益狎，荡倚冲冒译：（老虎）又渐渐靠近（驴子），态度更加随便，并带有戏弄的意味，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。(4)驴不胜怒，蹄之。译：驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。五、自主学习，独立思考1、文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。六、合作探究1、怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?——黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。2、蔽林间窥之，“窥”字用得好，好在哪里？明确：“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。投影文字一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理可谓一字传神。思考：可否将“窥”字换成“睨”字？3、从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。（1）学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰：“技止此耳”。（2）归纳妙点A、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。B、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。C、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，...
