苏教版一语教材分析1VIP专享VIP免费

苏教版一年级语文上册教材培训清镇市红枫二小：朱晓梅各位老师，刚才我们两位老师对新课标及教材前两个部分“培养良好学习习惯”、“汉语拼音”做了详细而独特的解读。现在我就苏教版语文一年级上册其余三个内容进行一一的剖析。一、识字与写字我们都知道，识字是读写的基础，识字太少，读书、写话必将遇到很大困难。怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢?“标准”提出的“多认少写”是符合学龄前儿童的生理和心理特点的。儿童识字负担重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。小学生手部的小肌肉还不够发达，写字既缓慢又很吃力，相对来说多识少写就要轻松得多。所以，苏教版一年级语文上册在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确定了识字与写字教学的目标。（一）识字与写字教学的目标定位。1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．准确认读335个生字，其中要求写的只有129个。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。（二）识字与写字的编写体例课程标准还提出，“识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。”为了夯实基础，确保重点，本册教材在内容安排上采用了三种形式。第一种是“认一认”。本册选编了８０个基本字（主要是独体字和部首字），１６个一组，分别安排在汉语拼音的五个单元后。每个字均配以图画和拼音。这样将识字与拼音交叉安排，打破了一个多月只学拼音的单调局面，而且，让学生在识字的同时巩固了拼读的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，可以收到拼、识相互促进的协同效应。另外，这样安排还为以后的识字和写字提供了便利。比如，“认一认１”学了“口”字，后来识写“向、可、叶、问”就方便得多。这部分内容的教学千万不能拔高要求，学生能够“认一认”即可。第二种是安排“识字”课文，集中识字。６篇“识字”课文分为两个单元。除第１篇古诗《一去二三里》外，其余５篇都是“词串”，每课围绕一个中心内容，将１２个词语组成韵语，并配以相应的图画，让学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。第三种是在阅读“课文”里随课文识字。本册共有阅读“课文”１４篇，有６篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。这１４篇阅读课文既是深受学生喜爱的阅读材料，也是一个个很好的识字教学的语言环境。以上两种形式共２０篇课文中，让学生认识25５个常用字，其中要求会写的１29个，同时，学会２７种汉字笔画名称。（三）“认一认”的编写体例、意图与教学建议⑴“认一认”的编写体例与特点：每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画，中间是标示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。（2）“认一认”的编写意图：满足低年级儿童识字的心理需求，一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。为儿童以后更好地识字奠定良好的基础。循序渐进是一条重要的教学原则。让小学生尽早掌握那些最基本的常用字，无论是对今后的识字、写字，还是理解字义和查字典、词典都是不可或缺的铺垫和前提条件。教材采取提前与...