下载后可任意编辑人教版语文九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教案一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。同时，在反复阅读中，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧。并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜亮的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。文章构思巧妙，剪裁得当语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。而邹忌以切身经历设喻，深化浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给下载后可任意编辑我们深刻的启示。二、学情分析：.初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇文章语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对文章大意的理解不是很难。课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会文章的语言特点初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生进展为本，注下载后可任意编辑重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参加的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、沟通、展示，做课堂的主人，培育学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主进展和全面成长。四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【知识与能力】：1、通过诵读，理清文意，体会文章语言朴实又生动的特点。2、积累文言词汇，培育学生古文的阅读理解能力。【过程与方法】：1、学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。下载后可任意编辑2、朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。【情感态度和价值观】：1、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。2、认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。五、完成以上教学目标，计划使用两课时1、第一课时教学重点、难点（1）、积累文言词汇，培育学生古文的阅读理解能力。（2）、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。下载后可任意编辑（3）、体会文章语言朴实又生动的特点。2、第二课时教学重点、难点：（1）、认识纳谏除蔽的重要意义。（2）、体会文章结构精致、剪裁巧妙、详略得当的特点。（3）、深化探究作品内涵，养成阅读中联系实际，深化思考的好习惯。下面我着重说说第一课时的教学设计。六、为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采纳以下教学方式：1、诵读法：文言文的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、分角色读等多种方式，让学生在读中发现问题，在解决问题的过程中分析人物，体会情感，品味语言。下载后可任意编辑2、自主学习法、质疑法：引导学生自读，进行探究式学习。要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以老师点拨为辅。3、比较阅读法：点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，通过比较阅读，使他们认识到“巧说”的作用，学习到“巧说”的技巧。七、教学过程：1、课前准备：老师：引导学生做好课前预习。制作多媒体课件。学生：初读课文，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。（设计意图：充分发挥学生学习的主动性，积极性，同时也培育了学生学习的自觉性与习惯。）下载后可任意编辑2、课堂教学过程：（一）导入新课：上课！好同学们我们今日来学习《邹忌讽齐...
