下载后可任意编辑生活中的旋转数学说课稿教材分析1.在教材中的地位和作用《生活中的旋转》是北师大版教材八年级上册第三章第3节，本节内容是图形变换的第三学段的学习目标，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式之一。它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学沟通的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相似）进行图案设计打下基础。通过本节学习，使学生加强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。2.教学目标知识技能目标：通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本含义，探究旋转的基本性质。能力目标：让学生经历观察、分析、操作、沟通的过程，培育学生的说理能力；了解观察探究的基本方法，学会解决问题的基本策略，增强应用数学的意识。情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培育学生的合作意识和审美情趣。3.教学重、难点下载后可任意编辑教学重点：旋转的基本要素与基本性质。教学难点：探究旋转的基本性质。教法与学法基于教材特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1.遵循学生是学习的主人的原则，在为学生制造大量实例的基础上，引导学生自主思考、沟通、讨论、类比、归纳、学习。2.借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到进展，既满足了学生对新知识的强烈探究欲望，又排除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得愉快与进步。教学过程《数学新课程标准》明确指出：“要培育学生的实践能力和创新精神”，而创新始于探究。为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，培育探究精神，我将本节课设计为五个环节：发现新知--再探新知--应用新知--小结巩固--创新设计，以期望再多样活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探究，合作沟通，实践创新。（一）、创设情景，发现新知首先多媒体演示生活中旋转的动态实例，让学生认真观察图片，并回答以下问题：下载后可任意编辑1.上面情景中的旋转现象，有什么共同特征？你能用一个词形容这种运动吗？你还能举出生活中的例子吗？2.钟表的指针，其形状、大小、位置是否发生改变？汽车方向盘的转动呢？让学生带着问题观察、沟通，感知并形成共识，进而归纳旋转的定义，并引导学生类比平移的要素总结旋转的基本要素。设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考学习的问题情景，激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望，通过学生自主沟通、总结概念，培育学生数学语言的表达能力。（二）、再探新知（体验旋转性质)本环节通过学生的动动手--动动脑--动动口，让学生对旋转性质的理解由感性认识上升到理性认识。展示课件中准备好的两个全等的平行四边形，先重叠放在一起，然后使其中一个绕着一个顶点旋转一定的角度让学生在旋转过程中观察，提出四个问题：1.旋转中心是什么？2.经过旋转，点A、B分别移到什么位置？3.AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？4.∠AOD与∠BOE有什么关系？5.旋转角是什么？下载后可任意编辑6.假设四边形AOBC旋转一周后和开始时位置重合需60分钟，那么他旋转20分钟时的旋转角是多少？假设它旋转一周需12小时，那么20分钟它又旋转了多少度的角呢？带着问题学生亲自动手操作使他们初步感知旋转的基本性质，而后小组观察、沟通、合作、讨论，进一步归纳出旋转的性质。设计意图：在揭示旋转的性质时间靠学生自己的理解是不够的，这里是本节的重点与难点，利用教具演示，课件展示便于学生理解。在整个过程中，老师仅仅是引导，学生真正的参加进课堂了。小组合作中既促进几何事实的发现，又培育学生探究合作沟通的习惯，加深对旋转的认识。（三）应用新知我设计了三组题：第一组：探究图形中的旋转，进一步加深对旋转的认识，学会分析图形中的旋转。第二组：经过动脑思考、动手操作，自主应用旋转构造简单图形，直观地感受旋转的性质和应用。第三组：欣赏图形的构造和形...
