下载后可任意编辑陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案篇1一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，下载后可任意编辑大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组沟通讨论，互相补充。c、全班进行沟通不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐人们看见陶罐后，心情如何呢?②陶罐对人们又说了些什么呢?③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。下载后可任意编辑a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、老师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻视”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。陶罐和铁罐教案篇2一、导入新课1、大家看，老师今日带来了两个新朋友，你们认识它吗？套管和铁罐下载后可任意编辑这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌）今日这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。2、齐读课题。二、检查预习效果1、生领读生字词。2、这个童话故事讲了一件什么事情？三、学习新课1、师：这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深？“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”1）指名读2-3这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时间隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？生：骄傲的铁罐看不起套管，常常奚落它。师：老师听到这样一词：奚落。那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑）师：让我们继续往下读课文，信任你会进一步理解它下载后可任意编辑的意思的。3、铁罐是如何奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们自学1-9自然段，把铁罐奚落套管的话用——画出来。读一读，看谁读得最棒！4沟通。铁罐是如何奚落套管的呢？谁来读、1）、用什么样的语气来读？2）、陶罐的语气应该怎么读？3）不看书读，加上你的神态好吗？4）真是一只（）的陶罐。5）齐读这一句话。2、师：铁罐不止一次奚落铁罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听，每个同学...
