下载后可任意编辑比大小四年级数学教学设计比大小四年级数学教学设计1教学内容北师大版小学数学四年级下册授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2、在涂一涂，比一比中培育学生多种感官的综合应用能力，进展推理能力。教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。课前准备老师下载后可任意编辑视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节老师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能兴奋地去发现它的奥妙和奇妙。二、动手操作，体验下载后可任意编辑探究。（一）引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30老师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？7.指名汇报（板书：0.3=0.30）1.学生动手操作，用彩笔。2.互相欣赏。3.指名汇报涂色的过程。4.学生小组合作。5.学生汇报。得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。（二）引导第二次发现下载后可任意编辑1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大？2.指名一边涂色一边汇报1.学生在教材上完成涂色、比较。2.同桌沟通得出结论：0.2x0.20再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。(三)引导第三次发现1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。2、提问：你想怎样涂色，使两部分相等？3、快动手试试，然后在小组内沟通结果4、老师巡视指导。5、指名汇报。6、老师板书0.5=0.500.7=0.700.9=0.900.1=0.10……1、学生自由回答。2、学生自由涂色、写数。3、小组合作沟通。4、小组代表汇报，说明理由。激发学生主动学习的愿望，培育学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。下载后可任意编辑通过小组合作沟通使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。（四）引导学生总结概括。1、提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？2、在小组内沟通。3、师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。1、小组合作沟通。2、学生汇报，全班沟通。3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以）由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。三、联系生活，趣味拓展。1.指板书提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日下载后可任意编辑常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗？0.4=（）元0.60米=（）米1.500千克=（）千克8元=（）元3.你能在括号里填上小数吗？板书：（）=（）=（）4.老师巡视5.指导汇报师板书：0.4=0.40=0.400学生可能汇报：0.5元表示5角；0.50元表示5角0分；所以0.5=0.501.学生独立解答2.集体沟通3.学生自由选择小数独立完成4.同桌之间沟通5.学生汇报使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律下载后可任意编辑解决生活中的实际问题。通过学生独立思考后，再沟通加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的奇妙。四、总结升华，回归生活。1.这节课你学会了什么？想对小数朋友说什么呢？2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？看谁细心，找的最多学生自由谈体会。通过这一简短的提问，使学生更加喜爱小数，为进一步探究小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。让数学回归生活，学以致用。比大小四年级数学教学设计2课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1...
