下载后可任意编辑小学语文课上课情况调研报告【篇一】小学语文课上课情况调研报告一、基本情况我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块一是深化课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查老师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈沟通会，情况反馈分析会。二、值得肯定的地方1．课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文老师的课堂教学不管是从老师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新奇的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。②开始打破“老师为中心”，注重调动学生学习的自觉性主动性。2．语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：①部分老师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好；②注重引导学生积累。很多老师都重视引导学生积累字、词、句方面的知识；③重视进展性评价课堂上激励性语言多了。3．部分语文老师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。老师在运用多媒体上课方面做下载后可任意编辑得较好，课件制作得很精致，教学中也运用得恰到好处。4．学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：①绝大部分老师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较法律规范，书写也仔细；②老师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细。③老师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。三、存在问题1．部分语文老师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培育语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。2．学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。3．阅读教学方面学生缺乏有效的练习，老师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培育阅读能力方面的书面练习。4．课改年级老师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，很多老师的课只有温度而没有深度。5．大部分忽视对习作教学的课堂教学讨论，有的老师下载后可任意编辑拔高习作教学的要求。比如，某老师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信心。6．课改年级出现了老师的指导作用“弱化”现象，表现在老师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴学习方式的权利，过多进行意义不大的小组合作学习、探究学习。7．少部分低年级语文老师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。8．教学常规管理方面：很多语文老师没有写教学反思，少部分老师的备课笔记（教案）太简单，有的滞后于教学进度。有的老师听课极少，一个月只听了一节课。四、教学建议1．要正确处理好继承传统与进展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要注意夯实“双基”。2．加强语文实践，中高年级老师要为学生精心设计运用语感的富于多样性、制造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语言。3．加强对习作教学的课堂教学讨论，要进行习作教学讨论活动。4．重视教学案例讨论。在学科教研活动中，可以通过下载后可任意编辑观摩课例剖析个案让老师明确什么是该学习的，什么是该避开的。5．老师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思。6．要结合自己所属远程教育的模式加强对老师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。7．加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行讨论。【篇二】小学语文课上课情况调研报告一、调研概况：1、调研时间：20xx年6月2、调研方式：问卷调研3、调研对象：xx小学中高年级部分学生4、调研目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学提高学生习作...
