下载后可任意编辑小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《找骆驼》原文从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走下载后可任意编辑失的骆驼。【篇二】小学三年级语文《找骆驼》教案学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、讨论提纲3题。下载后可任意编辑老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文，你懂得了什么？（认真认真观察，遇事要动脑筋分析、推断。）2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该怎么做？【篇三】小学三年级语文《找骆驼》教学反思《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼通过文章的学习，旨在引导学生学会认真观察，分析推断体现单元教学目标。下载后可任意编辑1、悬念导课，激发兴趣。今日上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，了解了课文的’主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的神秘呢？2、在分角色朗读中得到启迪分角色朗读是学生们最喜爱的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜爱的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领悟了老人的推断。奇妙的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是认真观察，认真分析、推断。达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏下载后可任意编辑陶，获得思想启迪。这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培育了能力，提升了素养，达到了高效。
