下载后可任意编辑七年级语文下册爱莲说教学设计【教材分析】本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，老师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作探究”为主，辅以老师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。【学情分析】经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。【教学目标】：下载后可任意编辑1、知识与能力：①了解“说”这一古代文体的特点;②朗读并背诵课文，积累一些文言字词;③学习本文借物喻人、托物言志的写法。2、过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行制造性学习并理解作者的思想感情。3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培育学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。【教学重点】：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。【教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。【课时安排】：1课时【教学方法】1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的’兴趣。2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。【预习指导】1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者下载后可任意编辑简介。2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。【教学过程】：一、激趣导入出示PPT师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，干净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一种姿态优美、品行高洁的花，它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?(学生回答后)师：今日我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)学生猜谜语学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。下载后可任意编辑“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、预习展示，整体感知。1、分析题目，简介“说”这种古代文体的特点。(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)2、简介作者(让学生先自由介绍，然后老师小结)本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。3、诵读课文。1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn))3)生自由诵读。4)齐读。做到读准字音、停顿正确。下载后可任意编辑学生展示沟通学生听读学生朗读展示学生自读把握语气和节奏学生齐读课文，整体感知。多形式朗读，整体感知课文，同时培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。三、分组自学，...
