《老人与海鸥》第二课时教学设计合阳县第三小学党笑影《老人与海鸥》第二课时教学设计1教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体教学过程：一、谈话导入。上节课我们认识了海鸥老人吴庆恒，他的塑像就坐落在云南省昆明市的翠湖公园里。那高大的塑像，不是政府拨款，也不是某个财团出资所建，而是市民们自发捐款塑造的，他成了昆明市一道亮丽的风景，今天就让我们再次走近这位可敬的老人，去感受人与海鸥之间那款款的深情。二、出示预学题。1、快速浏览课文，在文中找出一句最能体现老人与海鸥关系的句子。用“——”划出来。2、精读3——13自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？用“﹏﹏”划出相关语句，并将感受批注在句子旁空白处。3、默读15——17自然段，找到描写海鸥们送老人的句子，并在感触最深的句子旁做批注。三、预设交流预学1、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人（板书：亲人）师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？通过老人外貌体会人鸟情【出示外貌描写语段】他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：透过这段文字你看到了什么？生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。师：好，你是从哪看出来的？生：从褪色师：这个孩子了不起，不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读）【出示资料】课件听着这断材料，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了我们。想说点什么吗？生谈感受引读：就是这位老人，不管他富穷，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总能认出他——读“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”时光匆匆，岁月如歌，数十年如一日，他心中的那份执着永远不变，只见他——读“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”师：这部分作者抓住了老人的什么描写？2生：外貌（板书：外貌）师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我——（出示）生读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。预学2、（通过老人动作体会人鸟情）过渡：让我们把目光再次聚焦到那个普通冬日的午后。自读完3—13自然段，老人的哪些做法让像子女一样的海鸥们感动？生找句子1：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：这个画面中哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？生：很小心地、退开一步。师：你体会到了什么？生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。（师：退开的一小步，却是老人爱的一大步啊）生：饼干丁，可以看出老人很细心。（师：小小的饼干丁，包含着浓浓的爱啊！）生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。老人喂的小心，我们也应该读得小心呀，谁能读得更小心呢？（学生读）师：老人的这份细心，打动了我们，也一定打动着海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。生读生找句子2：老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”生抓关键词谈体会。师引读：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，与海鸥相依相随，在翠湖边就会看到这幅灵动的画面—学生读十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这...
