《妈妈格桑拉》教学设计教学目标：1、通过演唱歌曲《妈妈格桑拉》，学生能够感受歌曲的意境，唤起情感的共鸣，加深学生对妈妈的热爱之情。2、指导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》。3、通过学习简单的藏族舞蹈动作，进一步培养学生对音乐的感受力与表现力，挖掘学生内心丰富的情感。教学重点：学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》。教学难点：唱准切分节奏26．、63．与6—|6—|的时值。教具准备：花钢琴多媒体哈达教学过程：一、趣味问好，导入新课师：同学们好。生：老师好。师：同学们向老师问好的声音可真好听，既响亮又干脆。老师还能用另一种方式来向同学们问好，大家听：xxxx|xx．|同学您好您好师：和刚才的问好有什么不一样？生：很有节奏感。师：你能这样向老师问好吗？xxxx|xx．|老师您好您好师：（点击课件）xx．这个节奏型叫切分节奏，读时前短后长，读足两拍时值。师：如果加上旋律唱着问好，效果会如何，咱们一起试试看。（点击课件）xxxx|xx．|6123|26．|同学您好您好老师您好您好【设计意图：通过有趣的师生问好游戏，激发学生的兴趣，无形间拉近师生之间的距离，并将新授歌曲中的主要节奏型（切分节奏）作了一个有效的渗透，为唱好歌曲作下铺垫。】二、设置问题，感受歌曲师：同学们表现的这么好，奖励大家一首非常好听的歌曲，不过在欣赏歌曲时，老师还给大家带来三个问题（点击课件（1）这首歌曲歌唱的是谁？（2）它是哪个民族的歌曲？（3）这首歌是二拍子还是三拍子？【设计意图：根据学生的实际情况设置多项问题，培养学生专注聆听音乐、认真思考问题的能力；还可以在音乐的感染中拓宽学生的想象空间，让旋律走进心灵。】（播放MTV），学生欣赏歌曲。1、师：这首歌曲唱的是谁？生：妈妈。2、师：对，我们最亲最爱的人—妈妈。这首歌曲是哪个民族的？生：蒙古族、藏族……..师：师提问回答藏族歌曲的同学：你怎么知道是藏族歌曲？生：我看见MTV的画面上有雪山…….师：真是一位善于观察的好孩子，这是一首藏族歌曲。教师简介西藏风情：（出示课件）蓝蓝的天上白云飘，在圣洁美白的雪山下，有辽阔的大草原，有宏伟的布达拉宫、神奇的青藏铁路，还有世界第一高峰珠穆朗玛峰，能歌善舞的藏族人们就住在这风景秀丽的西藏，将来有机会同学们一定要到美丽的西藏去看看。【设计意图：运用多媒体展示藏族风情，为教学创设意境，调动学生歌唱的愿望。】3、师：这首歌曲是两拍子还是三拍子？生：两拍子。师：同学们边说边用手表示两拍子的强弱规律，用脚再试试看。三、参与实践，体验歌曲1、师：同学们能不能有节拍的动起我们手和脚步为这首歌曲伴奏？（点击课件出示歌谱：出现xxxx|xx．|6123|26．|部分为红色）遇到红色歌谱部分，大家有节拍地拍手，其余部分有节拍地动脚，注意强弱。【设计意图：手与脚有节拍且强弱分明的交替为歌曲伴奏，不仅集中了学生的注意力，初步感受歌曲两拍子的特点，而且让学生注意到了切分节奏型的出现，温故而知新！】师：同学们知道“妈妈格桑拉”是什么意思？“格桑拉”——美好的祝福，“妈妈格桑拉”——祝福妈妈。2、师：大家看，这是什么？（出示哈达）对，这是藏族妈妈送给我们最圣洁、最珍贵的礼物——爱的哈达。老师想用最美的舞姿甩起洁白的哈达，把最美好的祝福送给妈妈。【设计意图：通过教师的舞蹈表演，激起学生对歌曲的喜爱之情，感受到歌曲的美。】3、师：大家想不想亲自让哈达把祝福传达给妈妈?让我们随着音乐的节拍把爱的哈达从同学们的手中一一传递下去。【设计意图：学生亲自传递哈达，既加深学生对妈妈的热爱之情，又在再次表达歌曲节拍的同时，不知不觉加深了歌曲旋律的体验与感受。】4、师：同学们不要停下脚步，随着音乐和老师继续美美地动起来。【设计意图：单靠步、摆臂动作的学习，充分调动了学生的主观能动性，提高学生整体配合能力，让学生感受到了藏族舞蹈的魅力，再次加深对歌曲旋律与情感的体验。】四、演唱歌曲，体会情感1、轻声演唱，解决难点师：老师发现同学们一直在随音乐轻声地唱，看来这首歌曲已经深深地吸引了大家，让我们随钢琴伴奏轻声演...
