网上阅卷与规范解题考试技巧与规范南京外国语学校蔡才福2100082005年高考有四个省市实行了网上阅卷，2006年将有更多的省市实行网上阅卷，新的阅卷方式的优点是什么？新的阅卷方式对考生规范解题提出了更高的要求，如何规范解题，减少解题中的失误，提高考生的成绩？一、网上阅卷的特点：客观、公正、准确、高效未实行网上阅卷时，高考阅卷常采用一评给分、二评复查、检查组再抽查的方式，这种阅卷方式中往往是一评起主导作用，二评大多只是把一评的分数累加一下，不容易发现一评的错误。网上阅卷是将学生的答题卷扫描后呈现在电脑屏幕上，教师通过电脑屏幕评卷，分数再通过电脑统计。并且一评、二评独立阅卷，评卷教师并不知道自己是一评还是二评，因此都得认真从头评起。同一题的一评和二评的分数差如果在允许值内，电脑会自动取两者的平均值存档。如果超过允许值就自动交由三评仲裁，以仲裁分数为最终分数。三评常由经验丰富的阅卷组长担任，三评在仲裁时很容易发现评卷教师的差异在哪里，并及时对组员的评分误差给予指正，使整组的评分标准很快趋于统一。网上阅卷时，电脑还设置了重评功能。即把教师已评过的试卷按一定的比例再次反馈给该教师重评。由于被评过的试卷上没有任何标志，故评卷教师不知道自己已经评过。如果教师对同—张卷子的同一试题前后评分误差较大，情况就会马上反馈给担任三评的阅卷组长，阅卷组长就会及时发现阅卷中的问题，及时反馈、纠正，减小阅卷误差。网上阅卷还消除了计分、结分与登分时的统计误差，并提高了工作效率。这样的阅卷方式客观、公正、准确、高效。二、高考阅卷中考生不规范解题的分类网上阅卷对学生的书写要求更高。字要写得整洁清晰，解题要规范，速度要快。笔者在批阅的过程中发现考生中存在不少问题：1．书写零、不全面。从阅卷中发现一些考生像往年一样，卷面书写零乱，表达意思不连贯、不全面，写物理量时不写单位，求功时不讲功的正负，解题过程中字母混用，所求物理量不用已知量表达，求力时只答其值的大小而不答力的方向，作光路图时不标光线的传播方向。2．表述抓不住重点。有些考生把试卷当草稿纸，一些无关紧要的繁杂的数学运算占据了答题纸的中心，有时做错了就涂改。而反映物理原理的表达式不实出，有的混杂在解题中，甚至无处可写，或超过答题纸的边框而扫描不上，造成失分。3．抄录不全面。有些考生过于谨慎，怕在答题纸上涂改，常在草稿纸上先做一遍，然后再把解答搬到答题纸上，这样一方面耽误了考试时间，另一方面发现在抄写的过程中，为了赶时间，不再重新演算，常出现抄录不全面，造成失误，比如字母、平方数等漏掉，这样往往造成很严重的失分。同时，有些考生在选择从草稿纸上摘抄的部分时，没有把必要原始公式、推导过程抄录，而抄录了一些莫名其妙的所谓二级公式，也造成失分。4．有些考生未按提示要求做题。如：在平面镜成像作图时，题目明确要求用黑笔将图描黑，而许多考生未用黑笔描图，直接用铅笔作图，以致扫描不出来无法评卷，造成失分。三、如何规范解题1、要有切题分析审题基础上的切题分析，就是解题的开场白。主要包括：（1）用文字叙述假设的物理量。凡是解题过程中用到的物理量，如果题目叙述中没有出现的，都必须进行假设。这些假设的物理量可以是题中要求解的未知量，也可以是中间过渡量。譬如：天体运行问题中，我们经常要求恒星的质量或密度时，往往要假设围绕恒星的行星质量，但问题的结果与行星质量无关，同样求行星的质量或密度时，与所假设的卫星质量无关。但为了保证规范解题，我们不得不假设这些物理量，否则解题过程就表达不清。（2）要说明物理量的物理意义。我们所研究的物理问题往往是多过程的，所以要用不同字母来区别前后不同过程中的物理量，并明确说明。譬如：A、B两物体发生碰撞，所假设的速度既要指明是哪个物体的速度（表示物体A速度、表示物体B速度），又要注明是碰撞之前，还是碰撞之后（表示碰撞前物体A速度、表示碰撞后物体A速度，表示碰撞前物体B速度、表示碰撞后物体B速度）。（3）画出物体的受力分析图。受力分析是一种基本功，凡是与力相关的物理问题，都要进行受力分析...
