情境教学的新途径我们还要不断探索、发掘情境教学的新途径,进一步提高英语教学质量,使每一位学生都爱学英语、学好英语。一、创设氛围,激发学生自主学习著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”由于受年龄特征影响,小学生对英语学习的主动性和积极性,很大程度上是由兴趣决定的.根据小学生活泼好动,好奇心强的心理特征,教学中可利用生动活泼的直观教具,如实物,图片,幻灯,录相等,创设与教学内容相应的情景,来激发学生的兴趣,有效地调动起学生的多种感官,让学生身临其境学习词句,加深学习印象,提高学习效果。另外,可根据各课语言教学的目标,选择适当的游戏进行复习巩固.具体生动的游戏,能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性,变“要我学”为“我要学”,“我乐学”.形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。除以上游戏,激励学生自学,也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。二、优化课堂教学,引导学生自主学习在传统的教学模式中,教师主宰一切,学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学,真正做到“教师为主导,学生为主体”,让学生自觉、自主的学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道,主阵地,上好每节课,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学习效率,实现课堂教学的最优化,这是至关重要的。1、钻研教材,挖掘兴趣点。牛津小学英语教材,在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性,每单元分a、b、c三大部分,教材重视双向交流,中西方文化的渗透。我注重研究教材知识点的关系,弄清教学重难点,挖掘教材中的兴趣点,采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式,使学生能够在丰富多彩,生动有趣的课堂活动中感知语言,习得语言。课堂教学目标的设计更贴近学生实际,使教师的“导”更具针对性。在教Book6AUnit1《Publicsigns》时,为了让学生更好地理解并掌握公共标志的常用英语表达式,我就在教室一角布置了一个在公园有一些标志的场景,选一个学生当theguide,让另一个学生去公园,引导学生进行如下对话,“Whatdoesthissignmean?Itmeans”从学生的实际出发,抓住隐含在教材中的兴趣点,布置适当的场景,让学生在轻松愉快的活动中很好地完成了任务。2、面向全体,因材施教。学生是学习的主体。不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上,而是把一切学生作为自己教育辅导的对象,关注学生个体,帮助他们建立成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中,应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如,课堂提问时,简单的问题可以让基础较差的学生回答,有一定难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。3、研究学法,体验乐趣。“教是为了更好的学”,在教学上的优化,应该体现在学生“会学和能学”。我较多使用讨论式和启发式的教学,让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。让学生与同伴相互提问,以小组讨论合作,共同完成一项任务,共同提高语言表达能力。让学生都有机会较充分地发表自己的见解,并引导学生自己归纳总结,注意由“教师告知”变为“学生认知”,达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候,教师要充分利用课内课外时间,让学生自由组合,编排演练。如在学到6Aunit2“Ben’sbirthday”时,我要求学生以“过生日”为情景进行英语表演比赛,将全班分四大组,邀请其他老师来观看表演,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,从而激发他们进一步学习英语的欲...