《一面》教学设计4VIP免费

《一面》教学设计教学目标：1、学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。教学重点：1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学课时：1课时教学过程：一、复习引入同学们，通过前2节课的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在她侄女周晔眼中，是个怎样的人？在著名作家萧红的眼中呢？在大剧作家巴金先生的眼里，又是个怎样的人？这些都是熟悉鲁迅的人给予鲁迅的评价。但对于一个和鲁迅只有一面之缘的售票员阿累来说，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？二、整体感知，理清思路。1、阿累原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家。在1936年为纪念鲁迅逝世而写下了《一面》，打开书，请默读课文，看看课文讲了一件什么事情。建议同学们抓住事情的六个要素来归纳，这样条理更清楚。2、学生交流。三、深入探究，体会重点语句。1、这个故事发生在1932年，当时的中国还在国民党反动派的统治之下，革命志士遭到迫害，人们过着水深火热的生活。与鲁迅的一面之交让阿累记忆犹新。让我们走进那一面，快读默读课文1——29自然段，看看鲁迅先生给阿累留下了怎样的印象？把重要的句子勾画下来。2、鲁迅给作者留下最深刻的印象是什么？（瘦）快速默读课文，勾画出描写鲁迅瘦的句子，体会。（1）从哪儿可以看出鲁迅先生瘦？（学生汇报谈感受）身子，面孔，手（2）鲁迅先生瘦，瘦得可以用哪些词语来形容。（瘦骨嶙峋、骨瘦如柴、面黄肌瘦）（3）在阿累对鲁迅先生的描写中，我们得知鲁迅先生是一个骨瘦如柴、面黄肌瘦的人。咱们一起来读读这几句具体描写鲁迅先生的话吧。（4）读了这3个句子，你发现了什么？（整体——面孔——脸）或者问这三处描写有什么相同和不同之处？（相同点：都是外貌描写，写出鲁迅先生瘦的特点。）（不同点：观察的角度：远处——近处——面前）这3处描写有几处重复的地方，强调鲁迅先生瘦，瘦得让人担心。（5）小结：作者从3个角度观察，由整体到局部细致的外貌描写，步步推进，让鲁迅先生的瘦深深记在读者心中。作者如此刻意描写这“瘦”的特点，鲁迅的“瘦”说明了什么？（忧国忧民、为革命事业习作到半夜）（6）总结：作者通过细致的外貌描写写出鲁迅先生瘦的外貌特征，让我们感受到鲁迅先生忧国忧民，把整个生命都献给革命事业的崇高品质。看来，从人物的外貌可以推断人物的性格。同学们，用这样的方法再读读这几句话，你得知鲁迅先生有怎样的性格和品质？（7）学生交流：头发：精神抖擞，坚强不屈，刚毅顽强胡子：一丝不苟，正直（8）总结：抓住关键句，深入思考，不仅明白人物的外貌特征，更体会到鲁迅坚强不屈、忧国忧民、刚毅顽强、一丝不苟的性格和品质。三、除了鲁迅先生的外貌给阿累留下了深刻的印象以外，在阿累的眼中，鲁迅还是个怎样的人？（关心青年）学生谈体会。1、“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。）2、他带着奖励似的微笑，对我说明：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”（鲁迅先生赠书体现了他对我的鼓励和关爱。）3、小结：从鲁迅那如慈父般亲切的眼神以及慷慨赠书的举动，让我们感受到他对人民的热爱，对于我这受人歧视的公交车售票员也给予了关爱。4、当我认出鲁迅先生的那一刻，我心潮澎湃，当时的我想到了些什么？勾画描写我当时心理活动的句子。5、一起来读一读，你体会到了什么？有什么疑问？（一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我...