19“精彩极了”和“糟糕透了”（教案）第二课时教学过程：一、复习导入。1、我会看拼音写词语。miǎntiǎnzāogāoténgxiéchūbǎnqítújīngshén()()()()()()2、这篇文章主要讲的是作者（）时，（）和（）对他的作品的（）的评价以及两种评价对他产生的（）和作者从中感悟到的（）。3、质疑：投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么？二、合作、探究：（活动一）品读童年故事（整理同学们的问题，投影）小巴迪的处女作——第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）．小组合作，汇报交流，教师相机点拨◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。★自由朗读，说说读懂了什么。○“眼睛亮亮地”“兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）○“嚷”“搂住”看出母亲非常高兴；（动作）○“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）○标点符号：？！！○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？★想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？★朗读指导。我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。★指名朗读，说说读懂了什么。★指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊等）过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(（3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（指导朗读。）◆2、体会父亲的表现和我当时的反应。师：下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。3、师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。师：正所谓：“期望越大，失望越大。”师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？生：失落。生：伤心。生：难过。生：没面子。师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？过渡：同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有...
