精选德育内容提高德育实效性摘要：小学德育管理的一个重要任务就是提高小学德育的实效性。德育实效性是衡量德育管理效果的一个重要标志，必须在内容、形式、方法、手段、机制等各方面努力进行创新和改进，而德育内容必须强调“小、近、实、序、趣”这几方面，以加强针对性，实效性，增强时代感。关键词：德育实效性德育内容问题的提出：德育管理的实效性问题是一个世界性的问题，世界各国有识之士都在呼吁加强德育的实效性，并采取了诸多的有效措施。日本成立了青少年问题对策总部，建立了548个青少年辅导站；泰国成立了青少年促进会；美国组织专家们提出的《2061年计划》把公民责任感作为美国六大战略之一……这一方面反映出各国对德育的重视，一方面也反映出各国对当前德育实效性的忧虑。从我国的德育管理实效性来看，实效性不高，原因是跟不上时代的发展，从事教育工作十几年，有感突出表现为“三重三轻”、“四个不能”。“三重三轻”即重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践。“四个不能”即不能很好的根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，成人化倾向；不能很好的根据形式的新变化、新情况有针对性的对学生进行教育；不能很好的将校内教育与社会实践和家庭教育紧密结合起来；不能很好的将知识传授与行为养成紧密结合起来。本论：德育内容问题是德育管理的核心问题,德育管理者的一项重要任务就是选好德育内容.小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生”学会做人”.不同时代,不同社会有不同的标准.德育内容必须符合时代要求,符合未来社会要求,符合学生心理特点.要提高德育的实效性,德育内容必须强调以下几个方面。(一)德育内容要具体,强调一个“小”字我们的教育对象是小学生,因此必须从小学生年龄特点出发,从小事做,以小见大。要尽量看的见,摸的着,具体,直观。例如培养学生的用餐习惯，如果仅仅停留在要学生文明用餐，那么学生不知道如何做，因此要从细节入手，做到：1、早上在校就餐同学，接过师傅早点时，要说“谢谢”。2、进入餐厅后，在食堂内安静就餐，不要玩闹。3、中午在班级就餐，盛饭要听从安排，要有秩序，不推、不挤、不抢，盛饭时饭勺轻拿轻放，不准漏洒饭粒。注意做到吃多少，盛多少，吃完饭后不准有米饭剩余。4、用餐要文明，轻嚼慢咽，不漏洒饭菜和汤汁。用餐时不边吃边说笑，不争抢饭菜，不随意走动。用餐完毕要整理好餐具，把剩余残物倒入指定的容器内。5、用餐时注意营养，做到不偏食、不挑食。6、归还餐具的同学要注意在路上不疯闹，不要将饭菜泼洒在学校校园里。归还时，要轻点餐具。这些要求具体而不抽象，便于学生理解、掌握和执行。内容确定要遵循从小事做起，从小处着手的原则，能将内容分解成具体的细目，以小见大。（二）德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字德育缺乏实效性，一个重要原因是脱离实际，脱离学生实际，脱离社会实际。要解决这个问题，德育内容就要特别强调“近”字，使德育内容贴近学生，贴近时代。要贴近时代的要求在计划经济下的德育是“纯而又纯”的理想型教育，教师只讲现实社会中的“真，1善，美”，不讲“假，恶，丑”，学生带着“纯而又纯”的理想型认识走向社会，一碰上“假，恶，丑”就不知所措，甚至被污染。学生说这种教育叫“上当教育”，说老师讲的道德是“骗人”的，在社会是根本用不是，到处碰壁。其原因就是教师没研究社会，没研究市场经济的现实，2、要贴近学生的实际德育实效性差的一个重要原因就是脱离同学年龄实际，凭主观想象设计内容。例如给学生讲法律的知识，让学生死记硬背，学生反感极了。试想假如同样的内容我们编成法律故事，每个故事中渗透法律常识，学生一定爱学。实践证明，凡是符合学生年龄特点的教育，学生就欢迎，教育就有成效，反之学生就反感，教育就没有实效。因此教育内容必须贴近学生年龄特点，符合学生心理要求。（三）德育内容要注意知行统一，讲究一个“实”字德育缺乏实效性的另一个重要原因就是虚而不实。道理讲得多，而行为指导少，因此存在严重的“知行脱节现象”。现在不少学生讲大道理一套一套的，而一落到行动就“拜拜”了，假如我们的教育不能对...
