蹲下的天空更精彩看到这样一个故事：一位年轻的爸爸，女儿今年3岁。每次他领女儿逛商店，女儿总是哭着闹着不愿进。这位年轻的爸爸百思不得其解：商店里的商品五花八门、琳琅满目，让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？终于，他发现了其中的奥秘。一天，他领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了。他蹲下身来，给孩子系鞋带。就在这一瞬间，他忽然发现，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中，根本就看不到琳琅满目的商品，而是大人们的一条条大腿和一双双大手。那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的背包，时不时磕破孩子的小脸和弱小的身体。“别说小孩子，我都不想再呆下去了。”这位爸爸激动地说。这个故事给我很大的感触。家有宝宝，2岁不到，喜欢每天晚上饭后去看广场舞，但是总是站着离人群远远的，我就觉得站这么远，怎么看得清楚呢？愣是拉着他站在离人群近的地方，但他就是不肯。刚将他拽近些，他又慢慢的挪远点了，如此反复。一天，我站累了，不顾形象的蹲下来陪他看，发现站着看跳舞的地点并不合适，于是蹲着慢慢往后挪了些，刚好和他“蹲”在一起看，这才发现在他这个高度想要看全广场舞，只能站在现在的地点，猛然觉得自己之前的“自以为是”、自己所谓的“关心”是多么的肤浅。想到以前看到的一句话：当家长的要想被孩子接受，应该找准自己的位置。要蹲下身，和孩子站在同一视线上交谈，了解他们的思想，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。联想到平时工作中，作为老师的我们，有时对学生的错误做法难以理解，用自己的思维定式去想当然地处理，有时却把学生稚嫩的自尊给伤害了，弄得不好师生关系紧张，最后班级失去了凝聚力。所以教师（尤其班主任）在处理班级事宜时，不妨也“蹲下来”看看学生的世界。如何做到“蹲下来”，看学生的世界呢？我以为可从以下几点着手：首先，心里要装着学生的尊严。著名教育家陶行知先生说；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师如果总以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令的话，往往会引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行适当的批评教育帮助是必要的，但是在批评之前我们是否应该先了解学生这么做的原因，抱着能理解他的做法的态度，才能从学生实际出发，对之进行教育甚至严肃的批评，学生也能欣然接受，并从中懂得道理。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，尤其当着众多学生或家长、老师的面，则只能引起学生的反感，双方对立，学生对老师有了抵触情绪，那么教育就无法进行了。因此，心里装着学生的人格和尊严是师生关系融洽的前提。其次，耳朵要听见学生的心声。老师要站在学生的角度想问题，要能听见学生的心声。在班级管理中，尽量让学生明白老师的主张是为了他们，为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生，礼仪礼貌还是个人修养，我都从学生的利益出发，为他们未来着想。人心都是肉长的，学生的心更是肉长的，你只要从他们的利益出发考虑事情，能听见他们的呼声，就更能得到学生的心。再次，嘴巴要引导学生的思想。人说：“最巧一张嘴，好坏都在嘴。”意思是一些事情都有可能因为嘴巴的话语而改变情况。班主任的嘴巴从一定角度来说，更是决定了学生成长的方向。我们的教育模式大多是告诫学生“不许什么”，可“许”什么就想得很少。比如不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……致使学生有反感的情绪。假如我们教育时注重引导，不要严禁，这样，学生也许就会容易接受。让我们在教育孩子时“要像对待荷叶的露珠一样，小心翼翼的保护孩子幼小的心灵”（苏霍姆林斯基语），尽可能多地捕捉孩子身上的闪光点，并给孩子以鼓励，哪怕是一个微笑，一次抚摸，也会让孩子从中获取无穷的力量。老师在和学生交往中，应该善于置换角色，将心比心，正确地引导学生的思想。只有这样，学生才会欣然接受老师的意见和教育。我们只要试着“蹲下来”，想学生所想，感学生所感，用爱来穿针引线，...
