怎样做好教学“六认真”怎样做好教学“六认真”教学“六认真”教学常规要求应与教学“六认真”教学常规要求应与新课程的教学理论、教师观、学生新课程的教学理论、教师观、学生观相适应。学校向常规要质量，教观相适应。学校向常规要质量，教师也要通过实实在在地做好教学常师也要通过实实在在地做好教学常规来提高教学效果。规来提高教学效果。明确教学“六认真”的基本要求明确教学“六认真”的基本要求认真备课认真备课认真上课认真上课认真布置和批改作业认真布置和批改作业认真辅导认真辅导认真考核、阅卷认真考核、阅卷认真组织课外活动认真组织课外活动一、认真备课一、认真备课（一）备学生——摸清已知点（一）备学生——摸清已知点（二）备教材——吃透潜在点（二）备教材——吃透潜在点（三）备目标——落实结合点（三）备目标——落实结合点（四）备程序——巧绾过度点（四）备程序——巧绾过度点（五）备教法——切中契合点（五）备教法——切中契合点（六）备问题——选准切入点（六）备问题——选准切入点（七）备活动——找准落脚点（七）备活动——找准落脚点（八）备资源——抓住相关点（八）备资源——抓住相关点（九）备作业——强化重难点（九）备作业——强化重难点（十）备自己——扬长避短（十）备自己——扬长避短（十一）写教案——理清思路（十一）写教案——理清思路（一）、备学生——摸清已知点（一）、备学生——摸清已知点学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教学内容的已知程度，教学才有依据，才能节教学内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教，有的放矢。也只有摸清了学生的学因材施教，有的放矢。也只有摸清了学生的学情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。课堂内外的每一个环节了解和研究学生。（二）、备教材——吃透潜在点（二）、备教材——吃透潜在点““潜在”是相对于显露而言的。以语文教材为潜在”是相对于显露而言的。以语文教材为例。其潜在点主要有三点：第一是要吃透字、例。其潜在点主要有三点：第一是要吃透字、词、句、段的特殊含义；第二是要吃透每一篇词、句、段的特殊含义；第二是要吃透每一篇课文的鲜明特点，包括思想意义和写作技巧；课文的鲜明特点，包括思想意义和写作技巧；第三是要吃透教材“写的是什么——怎样写的第三是要吃透教材“写的是什么——怎样写的——为什么要这样写”的三步设问。从一课一——为什么要这样写”的三步设问。从一课一得的角度来权衡，突破了这三个重点，事实上得的角度来权衡，突破了这三个重点，事实上就是吃透了教材。其他各科教材也都有其潜在就是吃透了教材。其他各科教材也都有其潜在点，教师应吃透教材“潜在点”的前提下，实点，教师应吃透教材“潜在点”的前提下，实现教材价值的充分而有效的利用。现教材价值的充分而有效的利用。（三）、备目标——落实结合点（三）、备目标——落实结合点教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。过去我们调控、激励、评价等诸多功能。过去我们曾把知识目标作为教学目标的惟一维度，曾把知识目标作为教学目标的惟一维度，导致课堂上生命活力的缺失，所以，新课导致课堂上生命活力的缺失，所以，新课程强调要注重“知识与能力、过程与方...
