教育未来的二次飞跃武汉市第三十中学张家安摘要］教育未来将有两次飞跃，第一次飞跃是从重视知识到重视思维；第二次飞跃是思维，从用零散的思维方法和局部的思维套路，到系统性思维体系，这两次飞跃，将使教育就学习知识方式，从专注知识转向思维引导下学习知识，并且更加重视信息技术的应用。［关键词］飞跃分离系统性思维一、背景教育无论是对于个人的发展，还是对于一个国家兴旺，其重要性都是不言而喻的但是随着信息量的爆增，知识的无限增多，而人的精力是有限的，这就造成了一对非常突出的矛盾，为了解决这对矛盾，人们开始了探索。二、题意剖析往往有许多事情，并不是发生了才知道结果，而是在发生之前，就知道了结果或者趋势。教育未来有二次飞跃，就是这类事。其依据是：教育内在规律、教育外在的需求。了解教育未来趋势，好处是跟上时代，最好是走在时代的前列。飞跃，是指快速变化，这种变化可以是教育观念的变化、教育方式的变化，这种变化不是量变，是一种质的变化，变化的时间不是太长，也可以理解为一种短时间内的突变。二次飞跃是指什么？第一次飞跃，是指人们的教育观念，从重视知识飞跃到重视思维；第二次飞跃，是指人们思考问题，从用零散的思维方法、局部的思维套路，飞跃到用系统性思维体系思考。三、第一次飞跃1、思维是学习的目标人们的观念中，教育就是教学生学习知识、学习做人。学习做人这是不变的，学习知识有待考量。爱因斯坦说：“学校的目标就是培养独立思考独立行动的人”，这句话说到独立思维，就是教育的目标，而独立行动除了思维、还要有知识。而关于知识，我们的老祖宗说：“授人鱼不如授人渔”，也就是说教人知识，不如教人获取知识的方法，又回到思维。因此，思维在教育目标中，未来将上升至更为重要地位。2、思维与知识分离要实现思维飞跃，困难还是有的。因为知识和思维紧密联系，你要思维快速提高，除非你学习知识的速度也同步快速，而知识学习提高一点效率是可能的，但是要求学习知识速度飞快，这无论如何是办不到的。要实现思维飞跃，我们所采用的办法是，先把知识与思维分离开来，让思维脱离知识的牵扯，把思维快速提高，然后再用提高后思维来对知识。如何才能分离它们呢？就单个的知识点与思维方法是不能分离，因为思维方法是隐藏在这个知识点中的，离开了这个知识点，思维方法也就无从谈起。但是就世界整体而言，知识点有许多，思维方法也有许多，从数量上来看，知识点的总数量要比思维方法的总数量多，按照知识是思维方法载体的观点，就会出现数个知识点承载相同的思维方法，即数个知识点对应同一种思维方法，这样就为人们提供了一种可能，在这样的对应中，用熟悉的知识点找出思维方法，再用找出的思维方法对付不熟悉的知识点。我们这样看待，用熟悉的知识点找思维方法时，它们没有分离的，但是用熟悉的知识点找思维方法时，并没有用到不熟悉的知识，此时不熟悉的知识与思维方法是分离的，这样达到了知识与思维方法的分离。把知识与思维方法分离有什么好处呢？知识的数量多，思维方法的数量相对较少可以说知识的数量是无限的，思维方法的数量是有限的，如果学习从思维方法切入，那么，学生需要做的事情数量是有限的，与从知识切入相比，那就减少了无限多的事，减轻了学习者的负担。从思维入手，把思维方法熟练后，再来学习知识，学习效率会更高，青少年如果学习时间不变，那么可以学习更多知识内容。在实际操作中，把思维方法掌握一些，再去对付知识点。并不一定是把思维方法全部学习完了，再去学习知识，可以是学习一部分思维方法，再学习一部分知识点，这样不断向前推进，往往是先学习一些简单知识，再按上面办法推进。3、个人会重视思维思维与知识分离，上面只是理性的分析，现实中人们会从对知识的迷恋，转移到重视思维上来吗？我们来看一下，如果一个人只能看到0－20岁这个时间段，那么他可能非常重视知识，因为就中国目前考试方式，主要内容仍然是考查知识。如果能够看到0－60岁这个时间段，那么他就可能会关注思维。这是因为学的知识数量是有限的，20岁前学的那点知识，不足以应付后期的工作，并且还在不断地失效；知识是会...
