偏远农村地区英语教育的应对措施湖南省凤凰县第一民族中学梁莉萍电话：15074364108[论文摘要]:偏远的农村学校，大山深处的孩子们渴望得到优质的英语教育教学，而实现优质教育又是缩小城乡教育差距、推进教育均衡发展的关键。文章对农村教育的现状进行分析，提出了农村学校如何实施优质英语教育的对策，推进义务教育均衡发展工作的深入。[关键词]：农村英语教育现状及思考应对策略在生活日益发展、学校教育日益受到重视以及就学公平保障之后，怎么从教育均衡的角度去提升农村教育的品质内涵，怎么让农村孩子也享受优质教育资源，成为迫切需要解决的问题。一、现状与思考目前，阻碍农村学校实施优质教育主客观因素主要有以下三方面：1：目前的农村教育状况制约了英语教育第一，农村校区的孩子相对城镇孩子来说性格比较的内向，不善言谈，不善交往，相对城镇孩子而言基础较落后，严重影响英语教育中对学生合作学习与相互交流的培养；农村孩子约60％没有受过良好的学前教育，学生起点比较的低，加上农村信息较闭塞，见识不广，知识面窄，这给英语教育中教师扩展知识带来了相对的困难，比如：我在上Howdoyoumakeabananamilkshake?中问到学生什么是奶昔的时候？学生都摇头说不知道，在刚开始教学的时候，我对奶昔也没有一定的了解，先前的我的思维和知识面可以说和孩子们一样，在真正的了解后，我为了让学生们知道，并且永远的记住，我采取了实物教学，把自家的榨汁机和预先准备的香蕉、牛奶和奶酪，在一堂课中深深的展示给单纯且赋有兴趣的孩子们看。但是，所有的课上教师所需要的东西，单词的理解未必都是实物，有时候也需要学生的抽象思维，这相对知识欠缺的孩子们来说，给老师的压力也无疑是雪上加霜。第二，农村学生的家庭经济条件相对较差，很多学生受到家里条件的影响，想认真学习又想放弃学习去帮助家人做些力所能及的事情，正是这样，学生的心事在课堂上受到了一定的影响，有时候，特别是到打水稻的时候，学生要请假回家，可能一天，也可能两到三天，甚至更久，这给老师又带来了一定的难度，是上课还是不上，上了又担心学生赶不上，不上，来了的学生不能也不学习……第三，学校设备条件较缺乏，上课的时候老师想利用多媒体对学生进行教学或者语音室进行教学都成为了一定的难度。2：各方的不够到位影响了英语教育尽管现在的英语教育受到一定的重视，政策实施的力度也比较的大，但英语这门课在教育教学中仍然存在问题，成绩也并不好转，究其原因主要体现在以下三个方面：（1）农村学生学前教育比较的薄弱。在农村，尽管按上级要求开齐各门课，英语教育也由以前的一个星期四节课到现在的一天一节且还有英语早读甚至晚自习，老师不断的读，不断的讲可是为什么成绩就一直没有好转呢？最主要就是学生的基础比较的薄弱，没有受过较好的学前教育，到现在为止我们，我们中学旁边的中心完小仍然在小学四年级还未开设英语课程，而在县城小学三年级早已经开设了英语教学这门课。（2）教师作为不够到位。绝大多数的教师冲着要凭职称的需要而来往往支教一年或者走教三年，对在农村英语教育没有长期理念，客观上就造成了主观上不主张、不作为；而另外一些可能已经凭了高级职称的教师而言可能在很多的方面对自己的要求并不是很严格，觉得只要学生上课不讲话，那怕是睡觉也没有什么太大的关系和不良的想法；还有一些年轻人为有幸参加这项改革实践既新鲜又惊喜，但是上岗后，面对农村英语教学的困难和问题，往往产生畏难情绪，热情随之而减，从而变成任务观点，得过且过，没有创造行工作的愿望和长期献身农村教育事业的精神。（3）家长支持不够到位。农村广大家长对送孩子上学读书的认识还存在很大的偏见，很多的家长认为读书就是完成任务，养老翅膀，等到稍微长大点就去打工，去挣钱；很少的较为苛刻的家长说：“学校有什么关于我孩子不听话的事情或者其它，不要找我，我交给你们，你们就必须完全的做好……”。家长不配合老师的工作，甚至有些家长对自己孩子的要求非常宽松说：“老师骂你了，你就告诉我，我们一起对付他！”等等不良的话语，造成了教师教学的一定压力和困难。而只有部分在外打工...
