第12章口语交际教学VIP免费

第十二章口语交际教学本章揭示了口语交际的含义、特征及口语交际教学的重要意义，结合新课标提出的口语交际的目标和要求，阐述了口语交际教学的具体内容、实施建议、评价原则和方法。希望能够对语文教育工作者有所启示。在学习过程中，应紧密联系语文教学实践深入思考，并在实际教学中灵活运用。第十二章口语交际教学第一节口语交际概述第二节口语交际能力的要求和内容第三节口语交际能力的培养第四节教学内容评价一、口语交际的含义和特征1.口语交际的含义口语交际训练一直是中学语文教学的重要组成部分。随着时代的迅速发展，口语交际在日常生活中所扮演的角色愈加重要。社会交往的频繁对人的口语交际能力提出了很高的要求。在这样的环境下，中学语文教学更应该适应新的时代要求，加强口语交际训练，提高学生运用语言的能力。口语交际的含义“交际”一词最早出现在《孟子．万章》中：万章问曰：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭。”宋代理学家朱熹在《孟子注》中解释：“际，接也。”从中可见，“交际”是一种双向的行为：一方面为交，一方面为接。交际活动发生在两个或两个以上的主体之间。在古代多指礼仪币帛上的来往，时至今日，“交际”的含义发生了词义扩大的演变，指“人与人之间的往来接触，社交”。（《现代欢愉词典》）从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再按“听”和“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”。这绝不仅仅是一个名称转换的问题，那么什么是“口语交际”呢？“口语交际”是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”（“课程标准”）2.口语交际的特征⑴交互性在一定的语言环境中，两个或两个以上的主体进行交流，交际双方是互为主客体的对话关系。口语交际既是单向表达，又是双向交流。说话一方不仅要考虑如何组织语言、表达思想，同时还必须根据听话一方的反应及时调整自己的话题。采取灵活的策略，例如停顿、重复、解释、转换话题等。在这种交互性的交流中，谈话被逐步推进。所以“口语交际”的提法比“听”和“说”更多地体现了对象意识。⑵即时性在口语交际过程中，由于口语本身的特点，说话一方受时空限制，来不及组织结构复杂难于理解的长句，说出的话容易转瞬即逝，所以要求听话一方必须认真倾听，把握主旨，有些时候还要配合态势语等因素综合理解，另外说话人自己也要瞻前顾后，说话有条理。交际双方必须在简短的时间内对对方的话语和态度做出即时的反应，才可以使谈话顺利进行。二、口语交际教学的意义心理学研究分析的情况表明，在日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。虽然书面语的出现弥补了口语的时空局限，但文章不见得天天写天天读，可是话却是要天天听天天讲。口语比书面语具有更直接更广泛的交际作用，口耳相传仍然是人们交际的主要渠道。在历史上，我国的传统教育还是极其重视口语交际能力的。早在春秋战国时期，孔子、孟子、韩非子、荀子、烛之武、苏秦、毛遂等士阶层就凭借三寸不烂之舌游说各国，或说服君主采纳自己的政治主张，或扭转危难时局，解除国家灾难。留下了许多堪称典范的雄辩材料。当时的教育也注重自由论辩，争论思想，尤其是战国时期百家争鸣的繁荣阶段，不仅各学派之间相辩，同一学派内部也相辩。不仅先生和先生辩，学生和先生也辩。不仅校内相辩，还相辩于校外。不仅和一般人相辩，而且还和官员、君主相辩。这在中国教育史上是罕见的。以后历代有远见的教育家也非常重视“善听善辩”的能力。而隋唐以后开始实行科举考试，以书面文卷选拔人才，一生运命在文章，口语训练渐渐被忽视了。据调查，80%的中学生害怕参加演讲、辩论、聚会、会议这样的活动，害怕社会交际，在这些场合不知道该说什么好，以至于“口将言而嗫嚅”，口语交际能力极差。那么，我们应当如何认识口语交际教学的重要性呢？1.口语交际能力渐渐成为现代公民的必备能力现代社会是高信息化、高效率化的时代，要求人们必须具有高质量的口语交际水平。大到国事商讨、政治谈判、商业运作，小到求职应聘、协调人际关系、工作学习...