阅读教学的实施策略与特级教阅读教学的实施策略与特级教师教学案例分析师教学案例分析夏家发夏家发华中师范大学华中师范大学843319430@qq.com843319430@qq.com参考文献•夏家发主编.小学语文教学设计与案例研究[M].科学出版社，2012年7月.•夏家发主编.小学语文课程标准与教材分析[M].科学出版社，2012年7月.一、阅读教学过程中存在的三大问题•（一）阅读教学方式问题解决策略：“长文短教”与“课文简教”•（二）阅读量问题解决策略：“海量阅读”•（三）阅读理解问题解决策略：“统一理解”转化为“自主理解”•1.“长文短教”与“课文简教”策略：“单元整体阅读”（1）含义：把单元课文看成一个整体阅读材料，组织学生整体学习单元材料。（2）教学步骤：搜资料；真分享；扫生字；全阅读；讲大意；议问题；写作文。2.“海量阅读”两大问题：阅读资源与阅读活动开展。（1）阅读资源问题来源途径：从图书室来；从家长来；从废书废报来。（2）阅读活动开展问题途径：阅读课；图书角；手抄报；黑板报；广播站；小喇叭；故事会；赛诗会。•3.从“统一理解”到“自主理解”二、不同教学流派、不同类型的阅读教学实施策略•（一）不同教学流派的阅读教学实施策略•（二）不同类型的阅读教学实施策略（一）不同教学流派的阅读教学策略•1.情境教学流派的阅读教学策略（1）初读——创设情境抓全篇，重在激发动机；（2）细读——在审美情境中，理解关键词、句、段；（3）精读——凭借情境品赏语言，欣赏课文精华。•2.读写结合流派的阅读教学策略（1）明确训练目标；（2）导预习，初步感知课文；（3）导精读深究，深究重点段；（4）导练习，巩固加深•3.智慧语文教学流派的阅读教学策略（1）于永正：以读为本、一课一法①自读自悟②反馈点拨③迁移应用（2）薛法根：组块教学①读，主要指诵读。读读、评评、背背。②悟，即体悟、感悟。③习，即习得、运用。途径：读中迁移；综合性学习；反思性学习。•4.导读语文教学流派的阅读教学策略靳家彦：“读文导读法”（1）诱导预读；（2）指导细读；（3）指导议读；（4）辅导练习。5.主题教学流派的阅读教学策略基本框架：话题切入——探究文本——比较拓展——连接生活——升华自我。•6.诗意语文教学流派的阅读教学策略教学模式：举象、造境、入情、会意、求气、寻根（1）整合与融入：开掘教学目标的诗意（2）陌生与期待：彰显教学结构的诗意（3）造型与表现：传递教学语言的诗意（4）渲染与烘托：营造教学氛围的诗意•7.情智语文教学流派的阅读教学策略（1）入境—启动情智：认新入境；认疑激趣；认境激情。（2）感悟—生成情智：①初读感悟，诱发情智：尝试读好；尝试感悟；尝试质疑。②细读感悟，深化情智：感悟形象；感悟情理；感悟写法；联想成悟。（3）交流——发展情智：辩论式交流；倾诉式交流；拓展式交流。（4）表达——展现情智：迁移表达；想象表达；感受表达。（二）不同类型的阅读教学实施策略•1.创造性阅读教学（1）含义：是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组,从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。（2）实施策略：①挖掘教材，教师创造性地运用；创：创设情境；增：增加学生探索创造的活动；组：重组教学内容,重组学生的学习方式；挖：挖掘教材内外可发展学生创新思维的因素。②启发质疑,教师创造性地引导：预留质疑的时间；示范质疑。③展开想象,使学生创造性地思维：美化“语言点”；找准“分散点”；抓住“关键点”。•2.体验式阅读教学（1）含义：是与学生的生命意识和知识经验有着密切联系的阅读方式，强调学生与文本的自然融合。是学生对文本意义的理解和把握，也是学生对自我生命的重构，成为自我生命的体验者和创造者。（2）实施策略：①创设民主的学习氛围，鼓励原初体验；②提倡多元解读，鼓励学生生成个性化体验；③以问导读，增强学生阅读体验的深刻性。3.个性化阅读教学（1）含义：是以充分尊重学生阅读兴趣、生活积累等个性差异为前提，引导学生和作者对对话，去参与对象世界的建构，从而对文章作个性化深层性的开拓、补充和创构，培养学生终生阅读的兴趣，提高学生各方...
