下载后可任意编辑赵州桥教学反思(15篇)赵州桥教学反思第1篇：《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不一样的方法，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后经过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？经过这些问题学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在学生品词下载后可任意编辑析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程些仓促，没十分到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊叹不以，异常是“的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。“这座桥不但坚固，并且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“坚固”，后面讲的资料是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，什么好处？”经过学习，学生学习的进取性异常高，学得也比较深化。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才能是我国宝贵的历史遗产。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。赵州桥教学反思第2篇：《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取下载后可任意编辑个意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂踊跃举手：――李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。――光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。――“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。――奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日，已1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才能，是我国建桥史上的一个奇迹。还“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了必须的成效。赵州桥教学反思第3篇：这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总――分――总的结构但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没多少媒体运用下载后可任意编辑设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。因为种种原因，我没把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过闻名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子，因为在...
