下载后可任意编辑四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计教学内容：人教版四年级上册“除数是整十数的口算除法”教材解析：例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。教学目标：1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。2.探究整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培育语言表达能力及应用能力。3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。下载后可任意编辑教学准备：多媒体课件、题卡教学流程：一、复习导入：给小动物找家，快速口算【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】二、探究新知1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？提问：谁能列式，并说你是怎么算的？预设：80÷2=40（个）因为2×40=80所以80÷2=40提问：谁还有不同方法？预设：8÷2=480÷2=402.说说你是怎么想的？预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】三、探究方法1.出示例1下载后可任意编辑（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？提问：读题说一说知道了什么。提问：谁能列式？预设：80÷20提问：为什么用除法计算？预设：因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。提问：看着道题与80÷2有什么不同？预设：除数是整十数谈话：这道题又该怎么口算呢？这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法。（板书）2.活动：80÷20怎么口算，先独立思考，再同桌沟通。3.指明汇报：预设1：因为20×4=80所以80÷20=4预设2:因为4个20是80，所以所以80÷20=4谈话：我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4.4.指明说一说，同桌再说一说。提问：还有不同方法吗？预设：因为8÷2=4所以80÷20=4追问：你是怎么想的？我们可以把80看作几个十？那下载后可任意编辑20呢？预设：因为8÷2=4，所以8个十除以2个十等于4指名再说总结：在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜爱哪种方法就用哪种方法口算。由于这道题是解决问题，我们还要写上答。【设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主总结估算方法，培育学生的总结，概括，归纳的能力。】5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？预设：学生独立解决，再沟通2.83÷20≈80÷19≈预设：83看成80,19看成206.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？预设：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。（三）自主探究谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，假如把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗下载后可任意编辑请你尝试解决学习单上的题目。1.学生尝试解决2.学生板书3.集体沟通这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的问题，了不起，这句话送给大家。【设计意图：借助所学的知识放手让学生独立完成，培育迁移知识的能力。】四、巩固练习：1.书中做一做，计算接龙2.书后72页第1题3.书后72页第3题4..书后72页第7题【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】五、总结数学小史板书：口算除法80÷2=480÷20=4（个）150÷30=5（个）下载后可任意编辑83÷20≈4122÷30≈480÷19≈4120÷28≈4
