下载后可任意编辑小学三年级语文《望天门山》原文及说课稿1.小学三年级语文《望天门山》原文天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。注释：天门山：位于今安徽省当涂县西南长江两岸，东为东梁山（又称博望山），西为西梁山（又称梁山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”中断：江水从中间隔断两山。楚江：长江流经旧楚地的一段，当涂在战国时期属楚国，故流经此地的长江称楚江。开：劈开，断开。至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”一作“至北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有下载后可任意编辑所改变，并更加汹涌。两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去仿佛来自日边。译文：天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。2.小学三年级语文《望天门山》说课稿一、紧扣特点说教材我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫一派天真，充分显示了丰富的想像力。《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气概。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水下载后可任意编辑浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的奇妙壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领悟诗意进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习既培育能力，又为以后学习古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：1、读懂词句意思，理解诗内容，培育学生丰富的想像力和语言表达能力（智能目标）2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境（情感目标）下载后可任意编辑3、掌握古诗的学习方法，培育学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗（技能目标）根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育学生热爱祖国山河的感情。二、教法学法1、教法运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的漂亮，更加爱祖国，以此突破难点。2、学法学生通过读读画画，做尝试练习，与作者的感情产生共鸣。三、教材设计说明这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生积极参加和全程参加，在本次教学中，我适时安排自学环节，鼓舞学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，在沟通自学成果时变单纯的下载后...
