下载后可任意编辑《分子和原子》复习课教学反思《分子和原子》复习课教学反思1本节课是《分子和原子》的复习课，所以目标要符合复习课的目标。将新授课时的‘知道’改为‘复习’更好。在知识梳理时大胆的选用新的例子，这样可以改变复习课的枯燥乏味。老师能不说的就不说，把课堂还给学生，还能更多的暴露问题，达到复习的目的。在本课的复习中我说的比较多，一方面是学生不说，我觉得是他们不会必须说；一方面是怕学生说的不好，不放心。我在解释分子的体积小的时候引用了一个物理长度单位‘光年’，可是我却将它当做时间来引用。我事后非常惭愧，甚至是无地自容。上了那么多年的学，又教了两年来的物理，还出现这样的低级错误！我深感对不起教过我的老师，在这里我郑重的说声：对不起！我的习题处理的也不是很好，应该向校长说的那样，把固定的题型放在固定的知识点下面来练习。还应该大致统计一下做对的同学有多少，特别是做错的，错在哪了？全都做对的习题就没必要在讲了，可以节约一部分时间做后面的实验探究题。《分子和原子》复习课教学反思2课题《分子和原下载后可任意编辑子》教学需要2课时，本节课主要让学生了解分子和原子的存在；重点理解其概念和基本性质；并能联系实际加以运用。本次课堂教学设计意图是：由老师巧设悬念和问题，学生通过小组实验和讨论，采纳活跃的分组竞赛等形式总结和发现问题从而解决问题。在教学过程实施当中，主要采纳探讨、讨论、学生实验、分组竞赛等参加教学，效果较好。具体表现为以下几点：（一）活跃的分组竞赛形式进行尝试教学。它有助于调动学生的积极性，激发兴趣和动力。学生在竞赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参加到其中来。因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。（二）是采纳探讨、讨论和学生参加实验来进行教学在很大程度上让学生自行讨论和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论。向“化”方向进展。体现以学生为主的原则，施行合作学习，沟通探讨。从而扩大学生的知识面，培育和增强其能力。例如，在教学中对“分子基本性质”的学习中，学生通过自己动手去探讨，自己动手去参加实验得出结论，会比老师讲解和演示来得容易接受和掌握。因为学生的实验和讨论发自自己的努力和发现而得到的。老师应从原来的扮演“演员”的角向“导演”下载后可任意编辑进展。这样学生学得轻松、愉快，能亲身体验并学会方法无形中培育了学生各方面的`能力——这才是所谓的“素养”教育。探讨方式教学在引导学生对知识的拓展及联系实际运用方面也有很大进展。本次教学在联系实际生活方面也有所突破，能联系“臭味”微粒运动等环境问题展开，并有机进行德育教育。使学生热爱美的环境和积极保护环境。（三）在引导学生发现问题，解决问题方面能巧设伏笔。精心设计教学内容，把知识点以问题形式存在，让学生发现问题的同时对知识的理解、记忆和掌握更深刻。当然，本次课堂缺点和漏洞很多。比如由于化学实验的成分较多，导致时间把握不好。对知识的传授有些零乱深、广度不够等等。总之，此次教学还不是设想中的理想课堂。只因本人的教学水平和能力有限，有待提高。因为课堂教学是一门艺术，要真正做到“激趣、求异、探法、迁移”这一创新基本理念不是一朝一夕之事，有待加强老师素养和基本功。《分子和原子》复习课教学反思3一、分子运动的活动探究中应注意的问题如课本50页“图3-8”所示，有关分子运动活动探究的解释性描述中，只能提及：氨分子运动进入酞溶液中，酞溶液变为红。而不能盲目扩展成如此的设问：什么粒子下载后可任意编辑使酞溶液变红的？因为众所周知，使酞溶液变红的粒子是氧根离子（oh-），而决不会是氨分子（nh3）。然而，就当前学生有限的知识而言，是极容易形成“氨分子使酞溶液变红”的错误推论。所以，这里是一个教学难点，难就难在目前无法让学生简易认清问题所在！因此，在教学引导上只能实行不深化的回避策略。将来，当学到“第十单元和碱”的相关内容时，再提出这一问题，那时就不失为一道培育学生分析问题、解决问题的好题目。二、与本课题相关的其它实验1．在细长玻璃（或透明的塑料）...
