论“课程思政”教学改革中的几个关键问题VIP免费

下载后可任意编辑论“课程思政”教学改革中的几个关键问题论“课程思政”教学改革中的几个关键问题“课程思政”源起于上海市高校“课程思政”改革。2024年12月全国高校思想政治工作会议召开，成为各高校“课程思政”改革的重要推力，自此“课程思政”引起学术界关注，上海以外的部分高校也开始“课程思政”改革实践。2024年以来，以“课程思政”为关键词的讨论逐渐丰富。随着“课程思政”的全面推动，“课程思政”教学改革作为“课程思政”的主要路径具有重大价值，但是，“课程思政”教学改革中的几个基本问题还有待进一步理清。一、“课程思政”的革新内涵“课程思政”是一种融合的、具有中国本土化特征的教学改革新理念，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革，实施全课程、全方位、全员育人的一种探究。高校思想政治理论课和其他各类课程对大学生思想政治教育过程中具有不同的功能定位与教育使命，而“课程思政”既涵盖了传统思想政治教育在观念的突破，老师队伍的扩充下载后可任意编辑也展示了载体拓展、内容丰富和方法创新的可能性。“课程思政”的革新体现在深化挖掘公共基础课程、专业课程及各教学环节育人功能，形成各类各门课程协同育人格局之上，意在把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建知识传授和价值养成相统一、知识育人和立德树人相统一、知识本位和人格本位相统一的现代课程模式。“课程思政”理念既是立足我国本土教育实践教育改革的中国话语，也是对课程育人价值的中国化诠释，它能促使高校教育者深刻反思教育的价值取向，纠正工具理性倾向。这是促进实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的制造性转化的推动器。总之，“课程思政”扬弃了传统的教育理念，突破了传统的教育范式，搭建了全新的教育载体，具有重大的历史意义与实践价值。二、“课程思政”教学改革任务与目的党中央提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型，这是“课程思政”教学改革的具体任务与目的。下载后可任意编辑“课程思政”是新时代背景下高校人才培育体系改革与进展的历史使命，而“课程思政”教学改革是新时代教育者直面的教育教学改革挑战。作为具有中国特色的人才培育路径，“课程思政”教学是“课程思政”的主要实践形式。在这个探究过程中，要溯本清源，汇聚教育思想，继承与制造性转化国内外课程与教学论思想，推动和实现本土教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探究。要达成这个目标，一是要通过走访、问卷调查、个案访谈、听课等形式，调研“课程思政”教学实践现状，掌握第一手材料，总结“课程思政”教学经验，厘清“课程思政”教学存在的具体问题。二是要多视角探讨“课程思政”教学内涵与特点，继承与制造性转化国内外课程与教学论思想，推动和实现“课程思政”教学从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探究，建构与诠释具有中国本土化特征的“课程思政”教学范式。三是要结合具体的学科和课程探讨“课程思政”教学本土化实践模式，为“课程思政”教学改革与实践提供理论和实践参考。这是确保“课程思政”教学改革落地的三大任务。在具体的课程上，公共基础课程和专业课程都蕴含着下载后可任意编辑丰富的思想政治教育元素，要将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学过程。所有的课程最终必须走向课堂，要全面课堂教学的展现性、思辨性、应用性和人文性价值，在教学中引人以大道、启人以大智，使学生掌握科学的世界观和方法论为学生一生成长奠定科学的思想基础;要弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，引导学生从社会进展及其比较中坚定社会主义共同理想;要从专业课程中挖掘独特的行业价值、历史内涵、文化诉求;要从学科进展历程中挖掘代表人物不畏艰苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奋斗的光荣历程;要从专业实践中分享每个老师独特的学习经验、人生体悟、事业感受;要加强课程教学设计，开展...