浅议语文阅读课教学新课程理念倡导小学语文阅读教学教师应组织、指导学生学会合作学习，运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究。在小学语文教学中，阅读课的教学是小学语文的重头戏，所以说如何上好阅读课，是我们每一位语文教师所期望的。阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养他们的道德情操和个性品质。因此现行小学语文阅读教学应注意以下几点：一、理解阅读教学的目的识字是语文阅读的奠基石，阅读是写作的根基，这是语文教学的规律。阅读教学的目的就是培养学生自己能独立读书；阅读课不仅要培养学生阅读能力，更是读写训练课，阅读课也包括写片断的练习。二、教学中，把握细节是关键在教学过程中，对细节敏锐的发现，常常成为教学中巧妙的切入点；对细节的把握，又常常成为教学活动中的亮点。我在教《爷爷的压岁钱》这一课时，非常注意文章中的“细节”教学，细节决定一个人的品质，在教课文第二自然段时，我先让学生读。学生读完后，我强调，读书一定要注意细节，在生活中观察要注意细节，写文章也要注意细节。这一段中“去翻墙角的坛坛罐罐，去摸屋前门后的夹缝小洞”就是细节，抓住这句话就能体现出孩童时的我对压岁钱的渴盼。接着，我让学生注意细节往下读，边读边咀嚼。在朗读指导中，我又抓住了这一个细节“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的，去抓一把米来，喂喂这几只鸡。”这时我让学生重点看“攒”字。提问如果将“攒”字写成“换”行不行？不行，为什么？“攒”这个词好在哪儿呢？好在能体现出钱来之不易。我又说我们中国的语言文字真好，总是可以选择最恰当的词来表达我们的意思。既要读出书的本意，还要读出它含着的意思。由这句话又引出了一个问题：“爷爷究竟想让文中的我受到什么启迪呢”学生通过充分的读，已经能体会出爷爷是想让文中的我明白压岁钱来之不易，要学会感恩，这篇课文的内涵也出来了。所以，细节教学把握的好，对文章的理解，中心思想的概括起着决定性的作用，当然是关键了。三、回答问题时，要给学生充分的思考、动手时间学习课文时，学生边读边画边批注，然后小组交流，最后回答，此时才是学生的真正感知。我们都知道阅读教学倡导学生自主、合作、探究的学习，教师应指导学生学会合作学习。在合作学习过程中学生加深了对文章的理解，学生才能学会发现问题和解决问题，学生才会乐于去学，主动、积极地参与到学习当中。四、教学过程中不要求面面俱到，但重点要突出、要有深度，不要只在面上挖坑阅读教学不同于做练习题，并不一定能够解决所有的问题。“你读懂了什么”是课堂上不可少的环节，小学中高段语文教学要侧重于重点段落的指导学习，整体感知其课文的写作背景，抓住文章中的重点句子。例如，在教学《花边饺子》一文时，我重点引导学生先了解过去人民生活的贫穷落后，让学生明白现在随时可以吃到的饺子在过去式多么难得的盛宴。文章的写作背景明白了，然后再去体会作者母亲对孩子们那无私的母爱，就会体会的更加深刻透彻。五、课堂评价语的针对性要强，要遵循先扬后抑的原则在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着重要的作用。教师在课堂教学中评价学生的语言如果只是“不错”、“真棒”、“你听得真认真”就显得枯燥，无味，时间长了，学生听了就会没有感觉，不再有激励作用。相反，如果教师一味的批评过多，不表扬的评价语更加使学生厌烦。因此，教师必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣。我在教学时就特别注重评价语。例如，学生读得很流利、一字不差，但是像唱歌。我会评价：“读的很好、如果你要把读书读的和我们平时说话一样，那就更好了，试着在读一读”，通过老师精确地评价，孩子们在下次读书时就知道该怎样去读，只有准确的评价，有目的的评价，并且在不伤害孩子自尊心的基础上，我们的评价才有意义，才有实效。六、注意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想...
