小学数学课也应重视阅读教学数学能够帮助人们处理数据，进行社会生活，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学能为其它学科提供语言、思想和方法，是学好其它学科的基础，也是一切重要技术发展的基础由此可知，在基础教育阶段帮助学生学好数学，为其终身学习和发展打下坚实的基础，就显得尤为重要。可是，目前小学生数学学习的效果并不理想，尤其是阅读理解数学问题的能力较差。这恐怕与我们忽视了小学数学教学的一种重要方面——阅读教学不无关系，有同仁认为阅读教学只是语文学科的事，在小学数学的教与学过程中，他们注重的是算术的计算步骤，而往往忽略了对数学语言的阅读理解。重视数学的阅读教学，培养学生的数学阅读能力，本来就是数学教学的重要任务之一。一、了解数学阅读特性，遵循数学阅读规律许多学生自学能力差，认为数学阅读不怎么重要，教师也不把它摆放在重要位置，这是由于对数学阅读的特殊性认识不足而出现的误区。数学阅读的特殊性在于：首先，数学也是一门语言，数学语言有其独特性。数学术语内涵丰富，语言简洁严谨、思维严密、干涩乏味具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图示语言跟自然语言差别很大，如：加、减、乘、除、平方、立方、大于、小于等，因而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学教学带来一定的难度。阅读过程是一个内部语言的转化过程，是新知识的同化顺应过程，数学阅读就要求灵活的转化阅读内容，如把一个抽象的内容转为具体的内容，把用符号语言或图示语言表示的关系转化为文字语言的形式，如看图编题等。其次，数学教材的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加上数学语言的抽象性，这使数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中记忆、理解、分析、综合、抽象、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动，才能达到好的阅读效果。因此在阅读教学时，了解其特性，才能培养学生达到良好的阅读效应。二、把握数学阅读关键，提高数学阅读水平叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。这就要求教师首先要全面发挥数学阅读的教育功能，将阅读教学纳入数学课堂师生互动、讲练结合的基本环节中去。当前的小学数学课堂上，阅读与讲练脱节的现象时有发生，如在授完新课布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开课本，有的学生甚至课本学完了，还不知道哪些内容在课本的那一页，更有学生前面学后面忘，像猴子掰玉米，一无所获，根本不去阅读数学课本。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。理解数学语言掌握数学术语的水平，是学生智力发展和能力增强的重要指标。重视数学阅读对于丰富数学语言体系、提高数学语言水平和数学交流能力有着重要意义，更有利于培养独立获取知识和自主探究的能力。其次，教师应教给学生一定的阅读策略。数学术语严谨、枯燥无味，指导学生阅读数学往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读规律，循序渐进，使学生从愿读上升到会读、乐读。因此，数学阅读能否持之以恒，学生阅读水平能否进一步提高，关键在于教师的正确引导。三、创设问题情境，激发阅读兴趣有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。在学生阅读之前，如果能够创设一些难度适当的问题情景，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。例如，在学习“利息”时，我创设了这样一个问题：某公司存款100万元，定期两年，年利率2.43%，两年后，银行营业员付给这个公司本息1486万元，结果这位营业员不仅给国家造成巨大损失，个人也要承担经济损失和法律责任，请问这是什么原因造成的？对于这类题目，学生当然有兴趣去探究。所以创设问题情景时要注意，问题要有针对性，要精辟而具体，新颖而有趣，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有的知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案让学生选择解答，使学生产...
