教育部-中移动培训者培训-郭炯VIP专享VIP免费

2013年12月●哈尔滨教育部-中国移动培训者培训——学习支持服务学习支持服务目的指导、帮助和促进参培教师的自主学习，提高远程学习的效果和质量。管理性学习支持——监控、督促学习过程学术性学习支持——答疑、引导讨论情感类学习支持——组织班级活动，消除孤独感课程目标具备信息化教学环境的设计与应用能力具备教学资源的加工、处理与评价能力具备各种媒体环境下的教学设计与实施能力具备学校信息化管理能力具备开展校本研修的能力课程框架学习支持服务策略——以“应用”为例学习目标：1.具备多媒体环境下的教学设计及教学评价能力2.具备基于网络的课堂探究教学设计能力3.具备基于网络的研究性学习教学设计能力4.具备开展基于项目的远程协作学习能力5.具备网络课程设计与开发的能力6.具备开展移动学习的能力7.具备根据教学内容选择讲授教学法、自学指导法、范例教学法、游戏教学法、操练教学法、任务驱动、主题探究和分组合作教学法等开展信息技术课程的能力。突出特点：实践性强“应用现状”中的学习体验阅读讨论“应用现状”中的学习体验阅读讨论“应用现状”中的学习体验阅读讨论“应用现状”中的学习体验案例研读分析讨论“应用现状”中的学习体验作业“应用现状”中的学习体验评价人机互动（人—机）是基础：教师通过人机互动获得相应的知识。人际互动是关键（人—机—人）：在与其他教师的互动过程中达到思想的交流、知识的深入理解，获得集体归属感、认同感，避免远程学习的孤独感。现状？教师远程学习以人机互动为主，人际互动不足；人机互动以课程学习等为主，对互动模块参与较少；人际互动以参训教师间的互动为主，与专家、辅导教师的互动较少，且互动质量不高；互动缺乏引导与支持；辅导教师未能主动参与到培训过程之中——体验参与不够。策略1——组成班务管理小组班务管理学员在线时，既可自己参加培训学习，又可对班内学员在线学习、讨论等情况进行统计，并能替代辅导教师的部分答疑功能。策略2——制定学习计划辅导教师通过培训平台或培训班级的QQ群、群发邮件等方式，要求参训教师在规定的时间内制定本次培训的学习计划，包括具体的日程安排、学习时间及内容等；辅导教师审核并提出建议后，反馈给参训教师执行培训学习计划。策略3——通报班级学习进度辅导教师随时了解并记录每个人的学习进度。在班级公告栏目内及时通报，鼓励大家按学习计划完成培训任务。策略4——激励参培学员的学习辅导教师在查看学员学习反馈或作业中，发现观点新颖的反馈和超乎期望的作品，可将其公布在班级公告栏目内，提醒其他学员点击、查看。激励更多的学员积极思维、大胆想象、勇于创新和形成有特色的学习成果。策略5——及时答疑及时发现、梳理参训教师在学习中的问题，并进行辅导与答疑。将共性问题、疑难问题采用集中交流的方式。策略6——增强培训班级凝聚力借助即时通讯工具等视频、音频和会议等功能，组织开展网上班级活动。一方面可以让学习有更深入地了解和沟通，另一方面可以增强班级集体的凝聚力。建立班级QQ群、YY群、Skype群。策略7——开展专题研讨利用QQ群、YY语音进行专题研讨（教师关注的难点、重点）；开展网上会课；网上评课，相互交流等活动，并推出优秀课例；教师在论坛中的讨论以自发为主，缺乏临场感，辅导教师对讨论的参与和引导明显不够。教师发布帖子基本是为了完成要求的任务，发布的话题比较零散，部分教师发布的帖子为培训的感言，或者复制他人的发言，或者是网上粘贴的一段话等，也有教师发布的是已提交的作业。内容1：多媒体环境下的教学内容1：多媒体环境下的教学多媒体环境下的教学——专题研讨核心问题：课件的制作与适时播放。1.结合课程内容和其中的讨论主题，发起与教师工作实际紧密联系的讨论话题跟帖—回复多媒体环境下的教学——专题研讨2.结合工作实际，做到活学活用。播放课堂实录（或教学课件），请参训教师在线点评。多媒体环境下的教学——专题研讨3.对课程讨论区中的问题有选择性地组织集中讨论。多媒体环境下的教学——专题研讨4.作为意见领袖，引导讨论。内容2：...