师：同学们，这节课我们继续学习《十年后的礼物》，请大家伸出手来跟老师一起书空课题。（师板书课题，生跟书空）师：请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）师：通过上一节课的学习，我们知道这是谁送给谁的什么礼物？谁能用一句话说说？生：这礼物是挪威音乐大师爱德华·格里格送给守林人的女儿达格妮的一首乐曲，名字叫做《送给守林人的女儿达格妮》。（师随生回答而板书：乐曲爱德华——————————————————达格妮）师：回答得非常好，说明上节课你学得认真。【自评】由于这是第二课时，老师在复习引入时，只需抓住谁送给谁什么礼物即可。师：达格妮收到这件礼物之后，心情由惊讶、疑惑转到激动，最后完全沉浸在美妙的乐曲中，请听——（播放音乐，生聚精会神地听）师：听着来自故乡熟悉的声音，达格妮想起了十年前的一件事。让我们跟着达格妮的思绪一起回到十年前去看看吧。（课件出示课文插图）师：看，这就是十年前的情景，请大家默读第4自然段，说说达格妮想起了十年前的一件什么事？生：达格妮到（师笑着插话：请你以“达格妮想起了十年前”作开头来说，好吗？）【自评】以“达格妮想起了十年前”作开头，目的是让学生明白这部分是插叙内容，为下面学习插叙作用做好铺垫。生：达格妮想起了十年前她到林子里去捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。师：你学会了概括段意，简练、恰当！（课件出示句子：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑地说：‘咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”师：这就是那个和气的城里人对达格妮说的话，谁能根据句子中的提示语把这句话读好？（一生读，师提醒学生看着这位学生读。该生读得流利，但脸上没有表情，语气没有体现出“和气”。）师：大家评一评，他读得好在哪里？有什么建议送给他吗？生：他读得比较流利。生：我觉得他应该带着微笑读，因为提示语里说“一边微笑着说”生：他应该用和气的语气来读。师：同学们给你提的建议很好，你愿意再读一次吗？（该生再读，效果有了进步。）师：在同学们的帮助下，你进步了。想不想看着老师读一遍？生：（齐声）想。师：好，请注意看老师的表情，用心听清老师的语气。看谁能给老师提提意见？（师读完后）生：老师读得很好，语气很柔和很和气。生：老师脸上始终带着微笑读，很和气。师：谢谢你们对我的夸奖。请你们也带着自己的感受练习读，注意表情和语气，还可以加上动作，一定比老师读得更好的。（生练习读）师：咱们一起来读一读。注意表情和语气。（全体同学感情朗读。表情、语气都很到位。）【自评】以读代讲，学生会读，读出了情感，也就理解了。在朗读中，让学生自评、互评，使读的情感有一个提升的过程，这是一种有效的朗读方法。教师的范读，让学生民主参与点评，这充分体现老师在课堂上是学习活动的组织者、引导者、参与者的角色定位。师：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？（有的学生说不相信，有个别说相信。）师：那么达格妮又是怎么样呢？请同学们自由读第五自然段，边读边想，达格妮在漫长的十年等待中心情有什么变化？从哪些语句体会到她的心情变化？（生自由读课文）师：谁来说一说，你从哪些语句体会到达格妮的心情变化？生：（有感情地读）“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这件事，期待着那件礼物。”我从这句话看出达格妮开始对那件礼物是很期待的。生：（有感情地读）“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，十年以后！”我从这两句话看出达格妮开始怀疑那个人是骗她的了。【自评】这是自读自悟，在读中感悟出情感。这种读书方法是靠老师平时经常训练的结果。师：体会得很好。咱们来比较下面两个句子，（课件出示句子：送我一件很好的礼物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的礼物。）对比两句话有什么样不同？生：第一个句话把“在十年以后”放在后面，中间还...
