浅谈肢体语言在英语教学中的运用摘要：Bodylanguageisanimportantmediathroughwhichpeoplecommunicatewitheachother.Itreferstothepatternsoffacialexpressions,bodymovementsandgesturesthatpeopleusetoexpresstheirmeaningandfeelingsincommunication.Byknowingthis,wecanmakeuseofit.Whileinclasswecanusebodylanguageforthreeaims:toexplain,tocommandandtoencourage.Bodylanguageonthestudentscanshortenthedistancebetweenteacherandstudents,bywhichamoreharmoniousstudyingatmosphereiscreated.Itwillbelikelytoleadthechildrentosuccessinlanguageanditwillmakethelessonsapleasantexperienceforthem.关键词：肢体语言课堂教学手势面部表情形象生动肢体语言（bodylanguage）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言语以达到表情达意的沟通目的。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用，尤其是在英语教学中，随着英语教学和学习方法的不断改进英语教师需要在课堂上用英语组织教学并极力营造学习的课堂氛围。然而根据目前小学英语课堂的现状和小学生的特点，教师还需要借助肢体语言来提高教学效果。根据目前我国小学英语课堂的现状以及小学生的特点，肢体语言在小学英语教学中用有其必要性。首先就目前小学英语课堂现状而言，英语，作为第二语言，对初接触英语的小学生来说听懂老师的话是有很大难度的。在小学课堂上，由于小学生的单词量很有限，对语言的理解能力、运用能力也很差，因而对于教师的一些课堂语言、指令并不能好的理解，因此适当的肢体语言就起到了重要的作用。其次，从小学生的特点来说好动、爱玩是儿童的天性，而肢体语言动作性强比较符合小学生的特点，能够吸引他们注意力，满足他们好玩好动的要求，从而提高他们学习的积极性，大大提高教学效率。小学英语课堂上，丰富的肢体语言如各种各样的面部表情、手势、夸张的动作甚至于眼神等都能起到不容忽视的作用，从而活跃课堂气氛，增加有声语言的表达效果，激发学生兴趣，巧妙解释所学内容—教师在课堂教学中所使用的英语学生可能不完全理解。再次，提示作用。当学生回答问题不全面时，我们可以伸手做一个“还有呢”的手势提醒他，再仔细想想还有什么可以补充。当学生回答错误时，我们可以摇摇头，提醒他错了，应该另想答案。最后，利于学生记忆。语言学家Franklin曾说过：Tellme,Iforget;teachme,Iremember;involveme,I’lllearn.句话意思是：“说给我听得，我可能会忘记；教授我的，我就会记得；让我参与的，我会学习它。只有当学生真正有这种经历时，才能学得快，记得牢，并且学得快乐。在英语教学中，如果是一味地依赖发声语言，一方面对教师的声音条件要求高，另一面会降低教学效果。一味地读，学生就像是一根根只会发声的木头，脑袋是处于空白，并没有把所学的单词记于脑中。根据科学测试：“人的记忆，80%是靠视觉来建立的。”可见，肢体语言在教学起着重要的作用，如果恰当利用，运用肢体语言的魅力吸引意力，调动学生的积极性，大大增强学生的记忆效果。因而肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用，运用肢体语言使理论而抽象的知识变得具体又明确。这样，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助理解词义，加深记忆。在对新课文的导入中，无可避免地会出现一些新单词或词组。在英语教学过程中，肢体语言能够达到消除英汉两种语言的思维冲突，效果将会更好。比如学生在学jog,walk,run,jump这些词时，教师可以边教读单词边配合“慢步，走路，跑，跳”这四个动作来解释，这样，学生既...
