下载后可任意编辑五年级《陶校长的演讲》第二课时说课稿一、说教材《陶校长的演讲》是苏教版小学语文五年级上册第一单元“园丁之歌”里的第2篇课文，是陶行知先生一篇演讲稿，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1知识与技能：有感情的朗读课文。2过程与方法：以读促悟；通过“每天四问”的“问什么、为什么问，怎么办”对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育。3情感态度与价值观：通过学习让学生明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯；根据课文特点我将教学重点设置为：理解每天四问的重要意义教学难点设置为：体会句子间的联系。二、说教法依据新课标中对学生学习能力的要求，在教学过程中为体现学生的主体地位和老师的辅助作用，我实行了自学沟通、引导、点拨的方法进行。因为五年级学生在阅读理解上已经具备了一定的语言感悟能力，有一定的阅读主见在生活上也具备了一定的价值评判标准，能独立的推断人下载后可任意编辑和事，所以课堂中留出充足的时间让学生于文本、作者对话，通过个性化的阅读理解领悟本文的主旨，达到预期的教学目标。三、说学法本课我将引导学生用自学的方法、探究的方法、沟通讨论和练习的方法来学习本文。因为这样既有助于培育学生的自学能力，又能体现新课标中说的发挥语文的工具性培育学生的人文素养和创新精神。整节课中以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性，制造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学过程（一）直接导课，直入主题。（二）抓住关键问题，引起学生探究沟通的兴趣。《陶校长的演讲》，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”这个问题贯穿整节课，引导学生去思考、沟通。下载后可任意编辑（三）精读感悟。这一环节中，我们扣“问”展开，指导学生读中悟情。1细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a提供自学材料；b个人尝试练习；c小组沟通反馈。根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a导读“问身体”；b导学“问学问”；c自学三四问。A导读“问身体”：a沟通“问什么”，指导读好问句。b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探究。d指导朗读。下载后可任意编辑e总结学法：据问题，找句子。读句子，划词语。读词句，悟情理。B导学“问学问”：a尝试自学；b沟通反馈：1读好问句；2找关联词，体会“为什么问”；3结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？c强化迁移：1读出自己的体会；2再次强化总结学习方法。C自学三四问：a按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。b组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2精读悟情a任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。组织复述其他“三问”。（四）、总结下载后可任意编辑苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切爱护和充满鼓动性...
