《自己的花是让别人看的》教学设计何凤教材分析德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式以及奇花共赏的奇情异致，再加上作者本人独特而精深的思想感悟是季羡林先生在《自己的花是让别人看的》一文中呈现出来的一个广阔的世界。这同时也是一个花的世界，美的世界，一个耐人寻味的世界！季先生用他独特的视角，引领我们从德国人的养花方式中，寻味一种至高无上的人生境界：“人人为我，我为人人”！行文流水，娓娓道来！读起来既让人开了眼界，又让人回味无穷，颇受教育。因此在教学本文时，要力求读悟结合，顺学而导，扎实语言文字的训练。在学生自主实践，习文怡情中落实语文教学的工具性与人文性的统一。教学目标1、认识本课的3个生字，理解“莞尔一笑”、“脊梁”、“花团锦簇"“姹紫嫣红”等词语的意思。2、体会“人人为我，我为人人”的人生境界。3、有感情的朗读课文。教学重点1、认识本课的3个生字，理解“莞尔一笑”、“脊梁”、“花团锦簇"“姹紫嫣红”等词语的意思。2、有感情的朗读课文。3、了解作者介绍异域风景。教学难点体会“人人为我，我为人人”的人生境界。教学准备多媒体课件教学过程一、新课导入:1、谈话：同学们喜欢花吗？种花吗？你们把花摆在什么地方？为什么要摆在这里呢？(给自己、家人欣赏的）2、质疑:和我们一样爱花的还有德国人，可是他们却把花养在临街窗户的外面，还有阳台上，有谁知道为什么吗？3、引出课题：“自己的花是让别人看的”板书课题并齐读。二、初读课文，整体感知1、请同学们自读课文，要求读通句子，完成任务的同学在课题旁，送给自己一颗五角星。2、检查交流：（1）出示生字认读（课件出示）（2）了解词语的意思：姹紫嫣红花团锦簇莞尔一笑（3）指导朗读句子：（课件出示）（4）同桌互读者4句话，读好的送给对方一颗星。3、通过对这几句话的朗读，你能感受到什么？（德国人都爱养花，都喜欢把花养给别人看，德国人很奇特.......）4是啊，所以季羡林在游德国是不免发出感叹,请同学们自读第二自然段，找出相关的句子。5、课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读句子，板书：奇丽、奇特。）6、德国到底有怎样奇丽的景色？为什么又是一个奇特的民族呢？（质疑过渡）三、品词研句深入探究1、轻声朗读2—3自然段，看看哪些句子写出了“奇丽的景色”“奇特的民族”？（生自由读书，边读边划出来）2、师生交流：（1）读完以后，你有话要说吗?（说出对“花”“人”的感受）（2）同学们说的很好，读书就要边读边想，读出子自己的体会来。让我们一起走进文本，一起欣赏德国的美景吧！（出示词语：吃惊家家户户脊梁）（3）指生读词语。为什么会“吃惊”呢？结合课本语句说说对这个词语的认识。（出示课件，辅助理解“吃惊的内容”）（4）理解“脊梁”。（“脊梁”指的是花的梗枝干)(5)德国人这么爱花，却不欣赏亲自侍弄的花，这是为什么呢？出示句子（6）分角色朗读（体会女房东的真诚）（7）爱花的人在家里甘愿看到花的脊梁，你是怎么理解的？（德国人的无私，德国民族的奇特)(8)季羡林先生是怎么认为的？（板书：人人为我，我为人人）其实在本课的课题中，就已经用一个字表露出了这句话，找一找，再一次带着你的理解诵读课题。（9）所以说，这是一种颇耐人寻味的境界！（10）德国的人美，花也美，让我们再一次欣赏德国美丽的花景吧！出示句子（11）配乐朗读句子，抓住词语（花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇），体会花美,花多。（范读生指读，齐读）四、总结全文升华主题1、德国的花美，人美，因为人美，所以花显得更美！作者在德国留居多年，所以他才会深切的感受到德国人的那种“人人为我，我为人人”的崇高境界！2、当他再一次踏进第二故土，不免发出概叹。（出示课件）3、让我们带着这份感叹，再一次徜徉在花的海洋中，在花景中步入这崇高的境界！（出示课件深情诵读）4、布置作业（课件出示）在音乐声中，结束本节课。五、板书自己的花是让别人看的奇丽的景色：花团锦簇姹紫嫣红奇特的民族：人人为我，我为人人
