让学生拣起那片片精彩——初中作文“小练笔”浅谈近年来，不少优秀的语文教师已在初中作文教学中探索出一些路子，取得了一些成绩，积累了一些经验。我在学习和借鉴别人经验的同时，努力从“小练笔”抓起，启发学生查询记忆，挖掘精彩；辅导学生观察体验，捕捉精彩；引导学生拥有梦想，创造精彩。从而大大激发了学生的写作兴趣，设他们切实引入写作角色，写作水平得以很快提高。我的做法如下：一、启发学生查询记忆，挖掘精彩。针对初一学生作文基础差，写作兴趣不浓，甚至有畏难情绪的现状，我风趣地告诉同学们：“你可知道在你哇哇坠地的时候，你的第一声啼哭也许就是一首诗，你平时看见的、听到的、经历过的那些精彩，自己忘不了，又想对人说的，你把它写下来，就是好文章……”从而，使学生认识到自己写作时觉得无话可说和无从写起，其主要原因就是对生活缺乏记忆。为了让学生用知识与经历筑起记忆的“资源库”，我采取以下措施，帮助学生查询记忆：1、让学生回忆、记录、整理精彩的话。除让学生划出并摘抄课文中的精彩句子外，我布置学生将自己说过的、听到的，在书刊上看到的精彩的话记下来，写在自备的摘抄本上。精彩的话包括充满灵气的话、充满童心的话、发自内心的话、幽默风趣的话和耐人寻味的话等等。利用每堂课语文课前的2——3分钟，提1——2名学生，没人说出（或念出）1——2句精彩的话来，让同学们欣赏，并记录下来。2、让学生回忆、记录、整理自己的心情、经历与生活经历每个学生都有自己特别的激动和难忘的经历，教师先示范性地列举一些如“我的快乐”、“我的无奈”、“在电视里学英语”、“广告中的警句”等，让学生各自回忆自己的心情经历与生活经历，抽精彩的写成片断，做在小作文本上，在作文课上或学习园地里进行交流。不少学生写得十分精彩，一位学生在写他的欢乐是写道：“我欢呼着，跳跃着，不满四岁的小妹妹也摆着小手一个劲地欢呼着！我们嘴里欢呼着，心也在欢呼着……”3、让学生回忆、记录、整理身边的人物和事件。教师先提供一些小问题，如“生气的爸爸”、“可笑的弟弟”、“妈妈流泪了”、“老师的眼镜掉在地上”等等，让学生回忆自己身边的人和事，把精彩的写成片断，写在小作文本上，在作文课上交流，选优秀的，在校刊“小荷才露”上刊登。通过这项活动，不仅激发了学生的练笔兴趣，而且扩大了学生的视野，并为写作积累了大量素材。二、辅导学生观察体验，捕捉精彩。在语文教学中遇到景物描写、人物描写、心理描写时，我常常教育学生要做有心人，观察生活，感受生活、积累生活。不厌其烦地讲观察细致，才能感受深刻，感受深刻，才能写的感人。可真正做起来，就1不想说得那么轻松了，那就要一步一步地进行观察、体验和表达的训练。这方面，我让学生做了如下训练：1、生活对话的写作训练。不少学生对电视上的演员很感兴趣，羡慕他么能塑造各种各样的角色，体味不同的生活乐趣。我尽量给学生创造这样的机会，让他们步入生活的大舞台，到菜市场，到梨园，到果汁厂，到医院等地方，让他们充当不同的角色，观察不同的情境，记录鲜活的形象，做了题为“我在菜市场”、“梨园一瞥”、“看护士打针”等生活对话的小练习。同学们写得丰硕亮丽，将护士打针的动作合被打针的小孩的神态写得惟妙惟肖。一位学生写道：“只见护士用棉球在小孩的屁股上利索的擦了擦，没见针管动，针头遍插进小孩屁股的厚肉上，那小孩闭着眼，绷着脸，脸像个苦瓜头。”2、任务快照的写作训练。我让学生每人准备一个笔记本，布置他们随身带在身上，在学校、在家里，在路上认真观察自己周围的人，注意他们的五官、穿戴以及动作等，看有哪些最有特点、与众不同的地方，形象地描写下来，然后编成小册子，题名“身边的你我他”、“猜猜他(她）是谁？”等，也可以自己去一个名字。班内每学期交流两次。让别人欣赏自己的“杰作”，欣赏别人的“杰作”，都是一件趣事，都是一种提高。有的学生写得十分精彩，如一位学生在写一个卖花的女子是写道：“那女子白晰晰的长脸、水灵灵的小眼、略高的鼻梁、微微上挑得嘴唇……准会认为她是明星哩！”3、心情才照的写作训练。人的心情就像变幻莫测的...
