新课程改革下的中学历史教学思考马云一、专业知识的积淀什么是幸福，就是做自己喜欢的事情。工作之余，翻开自己喜欢的书籍，大快朵颐的品味书中的知识，这是我人生最幸福的一件事情。当我与书本对话的时候才找回了真正的自己。每一个人都有安身立命之本，而我的根本就是专业知识的积淀。基于我浅薄的读书经验，我认为，专业知识应该做到专、精、博、广、达的程度。历史本就是很复杂的学问，需要大量的知识累积才能够让自己不至于如此浅陋。初来乍到时，我自认为储备的知识教中学已经够了。但是，当我翻开中学课本时，越读越觉得忐忑。原来中学课本的历史知识已经超出了我的预料范围。这让我更加认识到专、精、博、广、达五个字的含义。所谓专，即立足研究方向。学人常说板凳要坐十年冷，文章不写一句空。我是中国近代史研究出生，经过多年的苦读，自觉有所小成。但，当涉及到中国古代、中国现当代、世界古代、世界近现代史的时候，仍倍感吃力。因此，从专到精的渴望在我心中萦绕许久。所谓精，即以小而见大。任何历史的形成，都与历史之前的历史相关联，又在一定程度上奠定了历史之后的历史的发展。因此，我以中国近代史为出发点，进一步扩大阅读范围。在跨越中国历史与世界历史之后，再去回看中国近代，可谓是感慨万千。但在精的同时，我发现自己的知识范围仍然欠缺，尤其是跨学科研究的时候，更觉知识的匮乏。因此，博的要求在我脑中逐渐浮现，与历史有关的学科包括社会学、文化人类学、民族学、历史心理学、历史地理学、考古学、考据学、逻辑学、哲学、经济学、地缘政治学、国际关系学、国际法学等。尤其是当讲解中国近代史与世界近代史的时候，社会学的社会结构分析法、文化人类学的文化差异性鉴别、民族学的民族国家理论、历史心理学的群体性心理理论、历史地理学的自然地理环境影响论、考古学的年代证明法、考据学的二重证据法、逻辑学的思维定式、哲学的辩证法、经济学的宏观经济学理论、地缘政治学的地缘影响理论，国际关系学的国家关系理论、国际法学的国际法惯例。在阅读关于这些书籍的同时，我开始将注意力从书本回到现实，正如年鉴学派创始人马克布洛赫所说，历史研究者应该更加关注生活，因为我们是现实中的人。而这就是广，即理解现实生活，深入现实生活研究现实生活，最终再回溯到历史研究中去。在做到广字之后，最终能够实现思1想与理论的突破，这就是达。历史的浩瀚远非常人所能想象，现存历史书籍多达数百万册，就算穷尽一生，接触到的也仅仅是沧海一粟。因此，思想的高度决定了历史研究的高度，更决定了中学历史教学的高度。没有思想的历史教学，是空洞而缺乏生命的。建立在史实基础上的历史如果没有思想的指导，就好比没有生命的个体，显得沧桑而缺乏生机。因此，对于历史课本的解读很是重要，但构建出自己对历史课本的主导思想更为重要。无论何种学科，没有主导思想的教学，都是缺乏生机的。所以，历史课本不是死的，而是活的，教师可以根据自己的专业知识掌握情况，构建出自己的历史课本。读书不仅带给自己精神上的愉悦，而且对于教学能力的提高也有一定的积极作用。著名前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中认为：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意”。二、教学的实践总结我将教学实践总结为一个前提一个中心两个基本点，即以教师专业知识的积淀与实践相结合作为前提，以学生的学情为中心，坚持史料教学，坚持观点教学。不同的讲授对象要求不...
