《最后一头战象》中的自主合作探究教学模式邵原镇花园小学李佳佳教学模式分析教学背景分析教学得失教学设计说教材教学背景分析《最后一头战象》人教版六年级上册第七单元的一篇精读课文。本组课文的主题是人与动物。本文是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩戴象鞍，来到当年的战场缅怀往事,最后庄严归去的故事。课文语言优美、描写生动，对嘎羧动作、神态的描写细致入微。说学情六年级的学生已具备了一定的阅读理解能力和独立学习的能力，能够较好地开展对文章的探究。学生对于动物小说，了解较少，但是对内容比较感兴趣。由于本文篇幅较长，学生对于文本的表达方法及其带给人类的有益启示与享受，理解起来有一定的难度。•自主合作探究模式就是老师将课堂交给学生，教师的教只能是一种引领、指导，学会学不会，学好学不好，关键看学生有没有学会学习，有没有自己主动参与到学习过程中去。学生的自主学习能力决定了学生的继续学习能力与学习水平。自主合作探究模式•构建自主合作探究教学模式要从激发学生的兴趣，培养良好学习习惯入手。要让学生感兴趣，就必须对教学过程进行全方位的优化设计，要善于创设激发学生学习兴趣的学习情境，真正把学科魅力展示给学生。•实现自主合作探究教学模式要借助学习小组培养学生的合作习惯，自觉主动的学习习惯，主动积极的参与习惯，总结方法的探究习惯。教学设计教学目标及重难点教学过程板书设计教学目标教学目标及重难点1、知识与技能掌握课文主要词语培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括文章的内容。学习作者通过对动物神态、动作的描写把情感写具体、写真实的表达方法。2、过程与方法引导学生在自主、探究性的学习活动中，进行品读重点词句、感情朗读等语言实践活动3、情感态度与价值观体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。总的原则是：遵循启发式教学原则，引导学生自主学习，合作探究。突出教师为主导、学生为主体、思维为主攻，训练为主线的总体要求.教学过程了解战象，导入新课整体感知，自读自悟拓展延伸，以文识人品读细节，感悟情感回顾整体，情感升华教学流程教学过程一、了解战象，导入新课情境引入：导入大象打仗的部分（课文第一段），对战象有初步的印象后，介绍最后一头战象。阅读前的情感准备需要一种与文本内容相适应的氛围，是自主合作探究模式的前提，为学生提供一种良好的心理暗示和启迪。教学过程二、整体感知，自读自悟1、默读课文，了解嘎羧在临死前都做了些什么事情。2、反馈交流：披挂象鞍、重返战场、光荣归去。自主合作探究模式要求培养学生良好的学习习惯，通过自读自悟训练学生边读边思考的读书习惯。同时整体感知，掌握抓事件的阅读方法。教学过程三、品读细节，感悟情感（一）品读“重披象鞍”，感悟战士情：1、交流重点语句，谈体会。2、画出重点词语（动作、神态）。3、联系上下文，展开想象。▲“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”1）让学生抓住“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”体会嘎羧对象鞍的依恋和珍爱之情。2）有感情朗读课文，体会写法之妙教学过程（二）掌握品细节的学习方法，自学重返战场：1、总结品细节的学习方法，出示自学提示，组织小组合作探究2、反馈交流，品读嘎羧重返战场时的感人场面。抓住学习课文的主要方法，学会运用。是自主合作探究教学模式的关键。教学过程2、引入资料、联系上下文，对比朗读体会联系前文：对比此时的嘎羧：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼。”“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”深入品析，抓住形象前后的变化，走进文本深入剖析嘎羧形象变化的原因，体会嘎羧的英雄气概和重情重义的高尚情怀。感悟对比的写作方法。教学过程四、回顾整体，情感升华1、引读“重披象鞍”“重返战场”。自主合作探究的升华部分，需要有学生的思想练习。读写结合必不可少...
