七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识，培养学生的想象思维能力，从而达到提高学生的人文素养。而童话、科幻作品又是学生最喜欢的体裁，因此在导学时宜采用故事、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！《犟龟》第一课时在导语时充分调动学生对童话的兴趣，便采用“说说你最喜欢的童话故事，喜欢的原因”开篇，学生急于告诉同学老师，气氛自然被调动起来，随即自然导入中国传统故事“龟兔赛跑”，提出动物世界王国的“名人”——乌龟，再进一步导入本课，自然，生动，兴趣盎然。由标题入手，说说你通过标题知道了什么，还想知道什么？而确定本课的重点。这样就是是通常“让我学”的课堂教学变成“我要学”的主动状态。在自由读过课文之后，让学生自我找重点生字词，学会自己会读课文，自己会提炼的的能力。随即绘声绘色的分角色朗读，更极大的调动学生对课文的感悟。分析同学们提出的问题，简单的问题读后随即答出，而有难度的问题比如：“犟”究竟在文中如何体现的呢？就用先独立思考一会，然后小组讨论的形式，提出进一步要求：不能脱离文本。这样学生就会尽心研读课文。学生说到哪里老师都要抓住学生分析的灵感，在做深层次的追问，有时是补充有时是提升。这样的课堂效果：师生互动，互相促进。同时又能适时进行写法的点拨，课堂氛围课堂效果都非常好。一堂好课的标准不一样，但我敢说，一节能充分调动学习的兴趣，让同学们跃跃欲试，并有所收获的课是成功的。但任何一节课也都有遗憾的地方，也有不尽如人意的地方，回顾本节课，我觉得在写法这个难点上还有牵扯的痕迹，如能再给些时间，如果让学生感悟的深一些下节课的讲解“想象”才会迎刃而解。一、紧扣课题内容，设计教学环节本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行：1、直接揭题，理解题目；2、带着问题默读，边读边思边划；3、精读重点段落，体会犟龟的精神；4、回顾故事，谈谈启发；5、总结阅读方法，运用阅读方法。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法。二、小组合作探究，体现自主合作在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟？”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟？怎样犟？犟的结果是什么？”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。但是“乌龟为什么犟？”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢？当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗？你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢？”是啊！小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求。于是，在比赛那天，我就分解了学生提出的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的同学都解决了三个问题。
