浅谈小学低段音乐欣赏课的开展——谈谈我的课改心得音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。上学期,我和一年级五班的学生们共同进行了一次音乐欣赏课的研究性学习，运用教材上的教学内容：描写七个小矮人劳动结束从矿井回家在路上的情景，题目《劳动回家转》。通过师生共同努力，一年级的小朋友不仅欣赏了歌曲《劳动回家转》，而且还学会了简单的分析歌曲的情绪，同时还进行了简单的声乐卡农练习，为今后的音乐多声部练习打下了坚实的基础。本次学习获得圆满成功，师生双方都受益非浅。以下就是我对这次教学的一些心得体会。一、研究性学习的目：苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。小学音乐教育面对的是6——12岁的少年儿童，这一时期正是他们世界观、性格形成、发展创造力、想象力的黄金时期。如何在就教学中培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐教学的任务，这是我们值得思考和肩负的重任。新修定的音乐教学大纲明确要求我们在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。作为教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，激活学生主动学习的热情，以改变原来的从教师的主观感受出发，以一成不变的素材为主要内容，课堂封闭不注意学生创造能力的培养等诸多弊端。小学一年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，我觉得要利用他们的年龄特征，因势利导、循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感、理解音乐所表达的内容和形象。因此，在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐欣赏教学服务。二、激发学生产生研究学习的兴趣、创设视听的美音乐，这一人类宝库中的明珠，尽管人们搜索枯肠，用一切最美好的词汇形容她，赞美她，却仍难描绘她的美妙，在百花齐放的音乐艺术的门类中,各种音乐派类精彩纷成，各显其特色。让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不打动他们的心，使他们对未来充满美好而丰富的遐思。著名的教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。”因而我们在研究学习之前根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感观，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创设和谐的气氛。在组织教学时，我尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《劳动回家转》时，我采用了VCD、POWERPOINT幻灯片等教学手段。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了七个小矮人和白雪公主、七个小矮人劳动时的情景、七个小矮人劳动结束从矿井回家在路上的的场面；由于欣赏教学时，能有效地将视、听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。三、运用敲击节奏，让学生自己创造效果音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的，它是建构在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感，态度与价值观放在首位，注重学生在音乐的感受和体验过程中所表现出来的生活态度，对人对事...
